怎么培养对英语的兴趣

怎么培养对英语的兴趣?兴趣是最好的老师，是启发学生心灵的钥匙。兴趣也是创造一个快乐的.光明的教学环境的重要途径之一。老师应该激发，培养，维持，发展学生浓厚的学习兴趣。下面，汉普森小编给大家带来英语兴趣培养的技巧。

运用直观教学，激发兴趣

直观教具形象逼真，生动活泼，学生容易理解、接受、掌握，并能维持学生注意力，激发学生对学习英语的直接兴趣，使学生学得趣味盎然。在教第一册第一课时，我充分利用挂图教学所要学的日常交际用语。让学生仔细观察挂图，然后听录音，并根据挂图猜一猜对话的意思。

小学生很快就知道“Good morning.”是“早上好”的意思，而“Goodbye.”是“再见”的意思，并争着举手回答。又如在教学动物单词的时候，我让学生自己带一些有关动物的玩具，若没有玩具的可以自己画一些图片。因为直观形象，所以学生的兴趣很浓，很快就掌握了新授单词。接着我让学生用句型“It's a (bird).”来介绍自己喜欢的动物。爱表现的小学生个个都争着发言。这时对发音准确，声音响亮的学生，我会跷起大拇指赞一声：“Good!”或“You're very clever!”。这样会使学生产生一种成功的喜悦感。

利用游戏，保持兴趣

小学生喜欢游戏，把游戏引进课堂，可增添情趣，保持兴趣，在新课结束或课堂时间超过一半时是学生感到疲倦的时候，这时引入一个游戏，可使大脑得到适当的休息，同时达到巩固知识，保持兴趣的目的。例如：在教了“Stand up.”和“Sit down，please.”这两个句子后，我采用了“听命令，做反口令”的游戏，也就是如果我说：“Stand up.”学生就要做“坐下”的动作。在集体训练之后，我让他们同桌相互训练，这样学生的积极性高，兴趣浓，又巩固了所学的句型“stand up.”和“Sit down.” 又如新授表示颜色的英语单词时，如果简单地告诉学生们红色是red，黄色是yellow或简单的准备一些不同颜色的纸来帮助教学，学生们的兴趣不会很浓，由于学生们有意注意的时间有限，可能十几分钟就会感觉这堂课索然无味了。

因此，我在教学颜色这一课时，我利用变魔术的形式分别把盛有红色.黄色和蓝色的水瓶拿出来依次问：“What colour is it?”，学生纷纷举手回答：“红色”“黄色”“蓝色”，接着，我将盛有黄色和蓝色部分的水依次倒入一个空瓶子，直到瓶中的水变为绿色，再次提问“What colour is it?”并引出单词green，最后，我用同样的方法，把盛有蓝色和红色部分的水依次倒入一个空瓶子，直到瓶中的水变为紫色。在变魔术的游戏中不知不觉掌握了表示颜色的单词，有效地巩固了学习的新知识，增加了课堂的实效性。

1、让学生自编自演英语对话 在课堂上，教师可以让学生分角色表演课文内容。分角色表演可以按学生的水平提出要求。如按原文表演，改编部分内容表演。(在此过程中，学生会以一种积极的心态努力去改编对话，以达到老师的肯定鼓励，注意力是肯定地集中)这不仅能帮助学生在课堂中恰当地运用英语交流，还能促进学生之间的团结和协作的精神。对于那些稍逊色的学生，教师可进行课前指导，让他们也有表现自己的机会，以树立他们的自信心。

2、适当调控英语课堂节奏 学生的情绪与课堂教学节奏有着直接的关系。常言道：“教无定法”，课堂教学中幽默技术的运用也是这样，不可能有固定的模式，既可以在备课时根据需要而精心准备，也可以在教学过程中随遇而发挥。一节课，如果学生情绪低落，烦躁不安。无论教师热情四射，口若悬河，也不能收到良好的效果。此时若穿插一些有趣的东西，让学生唱一唱，跳一跳，然后再进行教学，也许会更好。当发现多数学生已掌握教学内容，表现出注意力涣散，漫不经心时，应加快节奏，增强密度和增添一两个小游戏等。是学生集中注意力。教师不能带上情绪进入课堂，反而影响学生的注意力。

3、有意注意的专门训练 从上学期以来，我一直在运用有意注意力的专门训练。即在黑板上用磁铁贴好事先准备好的卡片，卡片上有各种各样的两位数，都是有各个学生自行写好的，由教师收集好后在课堂上使用。具体操作如下：

[场景再现]教师说：请同学们转到后面，别偷看。(贴好后)给你们一分钟的时间来抢记。记得多的有奖，数字要用英语背出来。(顿时，教室是一片沸腾。在这一分种类，学生的注意力是相当的集中，他们一顾及不老师在教室的来回走动。说了在转过背去，仍然恋恋不舍地偷看一眼，注意力真正的得到了培养)除了记数字，我还设计了些图片，人名，词语等。经过一年时间的训练，他们现在的听讲习惯已是很好了，当然这个班的英语一直保持着第一的实力。

4、利用小组竞赛和游戏进行教学活动 我在英语教学中常用小组竞赛和游戏进行学生注意力的培养。因为游戏和竞赛比较简单易行，是培养学生情绪和注意力的有效方法，深受学生的欢迎。在游戏和小组竞赛中，学生的注意力往往高度集中，接受知识轻松，处于主动学习状态。

借助游戏活动，优化学习运用

游戏活动的运用，则是深化教学过程的方法，能够使得课堂教学呈现出立体化的互动教学效果。该种教学模式运用，一方面。能够体现师生互动的良好教学氛围，激发学生学习情感;另一方面，能够培养调动学生的语言学习思维，增强他们学习体验。

根据课程教学内容，运用游戏活动的方式进行教学，应该紧紧围绕课程教学目标要求，创设与学习内容相关的活动方式。鼓励学生能够主动参与。在教学中，应该发挥好游戏的引导作用，让学生能够在自由参与的过程中不断进行学习运用，鼓励学生能够运用多种语言表达形式来予以呈现学习认知过程。像在《牛津小学英语》6AUnit2 Ben’s biahday的“Listen，read and say”教学中，可采游戏活动的方式进行教学，要求学生能够通过说出自己礼物的大概特征，要求其他同学来猜测，并能够运用英语进行表达。这样的形式更利于学生接收和运用，提高他们的语言表达运用能力。

创设和谐自由情境，激发学习兴趣

小学生的语言学习认知规律告诉我们，运用自由的语言学习环境，能够让学生的学习想象思维得到激活，能够最大限度调动学生的语言学习认知情感，充分增强他们的语言学习潜能和兴趣。这样的自由，不仅是学生语言学习的环境需要，更是构建核心课堂教学，优化教学过程的需要。教师在教学过程中也能够灵活地调整教学策略，帮助学生丰富学习思维。 这样的教学情景，能够更好体现小学生的学习主体地位和作用，能够让他们学习主人翁激情得到有效激活。学生在自由的学习环境中，能够消除学习的紧张心理，便于形成一定的学习自觉主观能动性。教师可依据学生的学习心理和课程教学要求，优化现有教学资源，通过运用“Read andsay”的形式来创设与文本学习内容相似的教学环境。

可通过多媒体课件设计、互联网络背景知识展示来设计合理的音乐背景、动漫等内容，以激发学生的学习感官。这样的自由学习环境能够有效激发学生的学习表达欲望，形成正确的语言学习思维。 在创设自由和谐的学习氛围中，应该鼓励学生能够轻松投入学习，形成一种争先向上的积极学习氛围。让学生能够有效增强学习的潜能兴趣。例如，在《牛津小学英语》(Fun with English)5A Unit4 Halloween的“Readand say”教学中，可根据“Howto haveHalloween?”的教学要求来设计相关的学习背景。可利用多媒体课件来播放人们庆祝万圣节的场面，并通过介绍来阐述万圣节的相关背景知识，便于学生在学习中能够理解，增强他们跨文化语言学习意识。在此基础上，鼓励学生能够通过比赛的形式来划出体现对话信息的词汇语句，像What else do you need?Here you are、Thank you等。教师可根据学生的学习认知需要，鼓励学生分别扮演Ben、Dad、Mum、Ron、Assistant等角色，并进行朗读对话。这样的自由学习氛围，更能够增强学生的语言学习潜能和兴趣。

建立竞争机制，激发学生自主学习的热情

促使学生主动学习的主要因素是学生本身的学习动机。中学生的学习动机在心理学上有外在动机与内在动机之分。根据这一理念，我以“激发学生学习动机”为突破口，善诱巧奖，为学生制定适度的学习目标，实施“奖励”制度，推动学生学习的动力。如在读书方面，设立了“每周读书认真奖”奖励制度，每天的早读让学习委员记录读书最认真的十五名学生，周五统计本周读书认真前十名学生进行奖励表扬。每周还举行“朗读背诵”比赛，胜出的擂主那一周就能够光荣地坐上“擂主座椅”带领大家进行早读。

对于学习相对落后的学生，按不同的层次给他们制定目标，读音准确、能够较流利地朗读单词、短文，有一定的感情即可颁发“鼓励奖”，在学习上，按“60分”“70分”“80分”的目标定向，分别给予奖励，让学生觉得只要自己稍微努力，就能获取成功，赢得奖励和荣誉，增强学生学习的积极性。另外，利用学生的某种向往和追求，如希望在班级中取得应有的地位，争当“三好学生”、“进步生”等，为他们提供获取它的良好机会和条件，以激发学生活动的积极性和主动性，让他们感受到学习的乐趣，享受成功的喜悦，从而从外在的动机向内在动机过渡，成为长远的学习动机。

引导学生主动参与，唤醒他们的自主意识

学生自主性的发展只有通过学生的自主参与才能完成。让学生积极地自主学习和交流是每节英语课的灵魂，在教学中必须创设和谐友善的教学氛围，才能使他们乐于参与。为此，教师的角色应从传统的“传道、授业、解惑”转换为新课导入时的示范者、学生语言操练时的监听者或监督者、复习时的强化记忆者、巩固阶段时的帮手。自主学习不等于放任自流，要让学生真正实现自主学习，就要多为学生创造独立自主学习的条件。首先，要根据中学生学习心理和认知规律，精心设计好每堂课，为学生提供学习的语言材料，并帮助学生驾驭这些材料。其次，要给学生提出应该完成的任务和能够使用所学语言材料的情景，积极引导学生主动参与，努力唤醒学生的自主意识，把更多的时间留给学生听、说、读和表演，增强学生投入课堂活动的主动性。

例如：在教牛津版7B Unit 1 “Dream Homes”时我布置学生先预习，让学生带着以下问题去预习：Will people have robots in their homes?Will people live to be 200 years old?Will kids study at home or on computers?Will there be more pollution?What will you be in ten years?同时要求学生根据自己的理想为自己设计一下自己未来的家园，将图画上的内容用文字表达出来。学生们通过上网查询资料、翻阅了很多书籍、报刊杂志。课堂用了10分钟时间进行小组讨论，组员分享、汇总、整合之后进行汇报。学生们非常主动认真，踊跃汇报，绘声绘色地朗读自己的“稿件”。课后挑选出五篇出色作品，张贴在学习园地上供大家学习。在这一教学过程中，我根据本单元的语言材料设计了交际任务，把学生带进了特定的情景中，为学生的充分表现和自我发展留出了空间，让学生积极主动地参与教学过程，这样不仅极大地激发了学生的学习兴趣，唤醒了学生的主动性，而且让学生在教师的启发、引导下体验到了自主学习的乐趣，学习状态由被动变为主动，从而在轻松愉快的氛围中学到知识。