怎样培养学英语的兴趣爱好

怎样培养学英语的兴趣爱好?兴趣作为非智力因素的重要方面，对教学活动起着调节作用，对完成学习任务起着推动作用，对能力的培养和智力的开发起着制约作用。 今天，汉普森小编给大家带来英语教学方法。

趣味活动情境课堂

在课堂教学活动中，教师若能够将一些枯燥的、有一定联系的知识编成一个个简单易学的顺口溜，再辅以教师自身的素质和充满激情的教学，如丰富的表情，幽默的语言，大方得体的教态。这一举手一投足，使整个课堂就宛如一场醉人的配乐诗朗诵，学生从中体味无穷，不知不觉中他们的兴趣和听说能力就有了较大的提高。例如在讲授人教版小学英语第一册中的关于身体部位的单词时。我就把各个部位名称编成了顺口溜：eye eye 刷!刷!刷!ear ear 啊?啊?啊?nose nose 恩!恩!恩!mouth mouth嘘!嘘!嘘!face face羞!羞!羞!hips hips卟!卟!卟!….在做示范的时候我还加上了动作，边说边夸张地用手触摸自己或同学的eye nose ear mouth hand face等器官，然后带着全体同学跟我一起边说边做动作，先慢后快。重复几遍之后进行比赛，看谁说的最好，动作最准确。通过这样的安排，对于一年级小学生来说原本枯燥又难记的六个单词一下子就变得简单容易多了。短短20分钟，全班几乎每一个同学都能熟练的说出6个单词并准确的指出来。有的同学甚至课后跑到我的身边一边大声说着顺口溜，一边在我的脸上和手上摸来摸去，弄的我哭笑不得。但孩子们的行动却说明了编顺口溜这种教学方法不仅可以使知识变得简单、生动，印象深刻。

要使学生形成并掌握合乎规范的英语语言习惯，教师应力求通过各种手段在课堂上创造一种浓厚的英语气氛，让学生感到"洋"味很浓，富有情趣，以使学生尽可能地摆脱母语的干扰。在每节课上的Freetalk中，教师尽量要求值日学生干部用英浯汇报日常工作，组织学生用英语讲笑语、故事或英语歌曲。并常常利用课余时间让学生出英语墙报，介绍一些西方的节日、礼节、历史知识、生活习俗、风土人情等。在上"Christmas Day"这课时，英语教师查阅了圣诞节的来历、圣诞老人的传说及相关知识，丰富了课堂内容，活跃了课堂气氛。上"Weather report for the next twenty - four hours?"时， 让学生作为小老师到讲台上用英语预报天气。有时找一些日常生活用品上的英语说明让学生阅读，使他们感到所学知识能在实际生活中得到应用，从而产生学好英语的强烈愿望。

增强自信 体验成就

小学生的求知欲是比较强的，因此，教师在教学中要设法让学生在学习中取得一定的成就，让学生在学习中获得一些成就感，增强其自信心。而这种成就感及自信往往要在日常生活或具体的交际中才能获得。兴趣来自于大量的课堂实践.英语作为一门实践性的学科，需要学生有足够的语言实践煅炼。在英语课堂教学中，教师尽可能创设情境让学生多听、多说、 多读、多写，除了比较难懂的语句外，基本上不用汉语讲课。无论是新课还是复习课，都要求学生合上课本，认真听讲，然后回答老师的问题。时间一长，学生尝到了这种方法的好处，在不知不觉中学会了日常句型的运用。对学生每节课都安排时间做paratice.如问学生："what' s weather like today? What day is today?"等，让学生尽可能用比较流畅的英语回答，通过反复练习，培养了兴趣，养成了习惯。

如在教句型时，教师除按照课本内容进行机械操练外，还可结合教材和教室的具体情况，创造一些情景进行意义操练。例如，教What colour is it?这一句型时，在巩固性操练阶段，可手握许多水果，把手放在身背后，向学生问：What’s in my hand? Guess.这时学生兴趣来了，他们不但集中思想猜测，而且很自然的说：Apple 或banana，cucumber等。最后一个学生猜到了，那个学生满意，其他学生也很高兴。我继续问：What colour is it?学生会猜出许多颜色，直到最后一个学生猜到。然后我再教读句型和单词，这样学生就运用的比较熟练，概念也深刻。

1.调查摸底，掌握学生的实际情况，制定相应的教学计划和采取相应的教学措施，夯实基础知识

调查摸底，了解学生对英语基础知识的掌握程度，作为进入职业高中英语的第一堂课，起着关键的作用。根据学生对英语基本知识点的掌握程度，有计划地进行音标、基本语法知识的补课，尽可能地让学生夯实音标、语法基础，使学生敢读、敢说，并给予表扬、鼓励和肯定，形成有效的鼓励机制，树立学生学习英语的信心，使学生对英语学习产生积极的心理响应，积极引导和培养学生的学习兴趣。

2.积极开展英语口语交流活动，树立学生敢说、能说的信心

积极开展英语口语交流活动，充分调动学生学习英语的积极性。例如：英语故事角色表演、英语日记讲述、英语园地、英语论坛、英语角等活动，通过活动达到让学生进入到学习英语的状态中去，从而树立学生敢说、能说英语的信心。

3.实行教育心理教学法，培养学生学习英语的主动性

教育心理教学就是在教学活动过程中观察学生的学习心理，最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，使之配合老师的讲解，合上老师讲课的节拍，跟上老师授课的进度，达到最佳的教、学状态，培养学生的学习主动性，向有限的课堂教学时间争取最大的学习效率。

4.运用现代化图文并茂的声、像教学设施，创造宽松的学习环境，积极培养学生学习英语的兴趣

英语教学有其独特的特点，就是要在英语教学中注重基础知识讲解，使学生打好基础，继而全面提高学生的英语实际运用水平。

激励学生积极“读”

古人云：“读书百遍，其义自见。”就中学生而言，“读”对提高英语读写能力以及理解教材起着重要作用。因此，在教学中要充分发挥“读”的功效，激励学生就对话和课文积极泛读、细读和精读。所谓泛读就是浏览对话和课文，知其语境及大意;而细读则相对内容逐词逐句的读，掌握对话，课文中规定必须掌握的词组，日常交际用语，知识点的应用及重要语法项目，包括个别特殊词的读音;精读则是对课文中的事件，过程，结果，及文章的段落大意，作者的写作意图等重点内容进行分析，然后归纳成要点。通过阅读，使教材内容问题化、答案要点化、语言条理化，从而让学生通过反复读、多种形式的读，使所学材料中的语句逐渐内化，从中获得有效信息，在读中感悟、读中理解。

激励学生积极“思”

思维是认识的高级阶段，积极的思维活动是学生掌握知识的重要环节。在教学活动中教师就教材的重点、难点以及具有启发性和代表性的问题，说明其思维的途径和方法，这对培养学生的思维品质会起到很大的作用，会促使学生积极动脑筋独立思考寻找正确答案。

激励学生积极“练”

练习是为完成教学进行的实践活动，是教学过程中不可缺少的环节，因此，在教学中善于设计多种类型的练习，例如准备性练习、巩固性练习、迁移性练习和创造性练习等，激励学生在课堂不同阶段进行练习。学生通过动脑、动手、动口练习，充分发挥练习的导向激励功能。虽然练习是重要的，但不能认为练得越多越好，要围绕教学中的重点问题，着眼于帮助学生理解教材，让学生适度地练，从而提高学生听、说、读、写的综合语言能力。

激励学生积极“议”

激励学生参与课堂争议，可以深化对课堂内容的理解和认识，培养学生的逻辑思维能力，还有利于学生的口语表达能力。教学过程中，我有意识地引导学生与同桌讨论或附近四人小组讨论，然后全班交流讨论，鼓励学生积极发言、参与争议，且要做到有条有理、有根有据、以理服人。

与实际相连，从书本到应用

教学来源于生活实际，同时又应用于生活实际，应用所学语言知识解决实际问题，是我们教学的出发点和归宿，发展学生的应用意识一直是教学的重要目标之一。教学的目标不是分数的高低，而是让学生在实际生活中能够运用自如。

所以，教师在教学过程中无论采取什么样的方式，都要关注生活，关注学生知识的实际运用。从学生的生活出发，立足实际，让学生更快更好的学习;在学习的过程中，又放眼生活，教会学生如何把所学的知识应用到生活实践中去。取之生活，又用之生活，这才是我们教育的最根本的目的。

小组合作学习相连，从个体到整体

我们在平时的学习中不光要强调个体学生的学习习惯和行为的培养，教师还要正确运用和发挥小组内的集体智慧，利用好小组的力量。 在划分小组时一般按照几次考试成绩的平均值和行为习惯为依据，每个小组6人左右。每个小组设行政小组长和学科小组长，小组内的分工要明确，教师要进行有效的监督，并适当的进行调整和指导。

在平时的学习中可以采取小组内改错互查， 每周进行错题检测，每个组从错题中选题出题。组长抽签做题，做完后由出题小组改卷及评卷。充分调动小组内每个学生的积极性和主观能动性。而且小组学习可以解决组内同学的困惑，课堂的许多新生问题以及组与组之间的分歧问题。除此之外，教师还要多提供平台能让小组进行合作成果的展示。 小组合作学习能激起学生强烈的探究热情，培养学生发散思维和创新思维的意识，通过学生间相互讨论交流，培养了学生合作学习的意识以及人际交往的能力。