武汉小百灵少儿行为规范培训

行为训练是通过一些科学的干预方法和心理引导教授孩子学习新的技能，替代一些错误行为。从而干预偏离社会行为或个人发展的行为，行为干预常会通过一些强化的方法让我们孩子能够坐得住（确立孩子喜欢的东西，根据孩子的能力布置一些简单的任务。例如：发指令握手，击掌等，完成立即给予强化，并且称赞他做的好，知道服从的好处，偶尔也要夸奖他坐的好）以此为我们幼儿园衔接做好准备。

【课程名称】：儿童学习行为发展课

【招生对象】：想提升孩子学习行为习惯培养的家长；想让孩子主动学习，提升专注力、自控力家长；改善亲子关系，提升自信心，当众表达不胆怯

【学习目标】：

1、专注孩子学习行为习惯培养，通过沙盘分析了解孩子的发展水平，行为训练实现孩子行为纠偏和能力发展；

2、培养孩子学习习惯；守护孩子成长，别再让自控力差、学习习惯和专注力的问题阻碍孩子发展。

【特色课程】：

一、学习习惯：

1、能帮助孩子建立的方法是学习信心专项训练、学习兴趣专项训练、培养良好的学习体验、提升养育者的学习意识；

2、社交上尊重与欣赏他人、结交更多学友，善于沟通；生活上认真观察、积极思考、付诸实践、明确方向；

3、情绪上能约束自己、正确认识自己、说到做到、有耐心；状态上对新事物、新的思维方式保持开放态度、注重积累；

4、学习上主动获取知识、学习生活有办法、主动完成作业不拖拉。

二、自控力：

1、社交上与人相处融洽、以诚相待；生活上小动作少、遵守规则、配合指令；情绪上任性次数减少、不哭闹不发脾气、积极向上；

2、状态上实现对手机、游戏的自控、有目标有计划；学习上注意力集中、上课跟上老师节奏、学习有提升；

3、能帮助孩子培养的方法是培养意志力、建立持续目标、增加做事体验、创造性条件寻求孩子帮助。

三、专注力、注意力：

1、能帮助孩子提升的方法是培养兴趣、正向点评、增强自信心、专业行为训练、建立界限、还原主权、积极关注；

2、社交上有沟通和交往兴趣，提高情绪表达和自控能力；生活上小动作减少，观察力提升、提高注意力和反应力；

3、情绪上更细心、耐心、不哭不闹不随意发脾气；状态上更自信、主动学习、思考分析能力提升；学习时上课注意力更集中，学习、做事更热情。

【主要影响】：

一、学习习惯：

1、学习：不良表现有很难用心学习，学习上没有安排，课外很少看书、获取知识；带来的问题是被动学习、不专心上课、伪勤奋；

2、情绪：不良表现有发呆、拖拉磨蹭、不愿思考、容易发脾气；带来的问题是观察能力差、耐心不足、自律性差；

3、社会关系：不良表现有不尊重老师同学、不能正确对待自己和他人；带来的问题是不适应老师及学校、不能正视自我、不合群；

4、自我成长：不良表现有喜欢简单的游戏，生活中办法少，思考少，没有创新；带来的问题是独立思考能力差、没动力、畏难、思维固化。

二、自控力：

1、学习：不良表现有小动作多、注意力不集中、一心二用、上课不认真；带来的问题是学习效率不好、学习成绩差

2、情绪：不良表现有孩子会哭闹、发脾气、攻击、破坏东西、任性；带来的问题是做事冲动带来不良后果、容易被人误解

3、社会关系：不良表现有破坏规则、不计后果；带来的问题是对孩子的沟通社交造成拖累，容易造成他人误解和孤立

4、自我成长：不良表现有对手机和游戏的自控不足；带来的问题是沉迷虚拟世界、脱离现实、无知无畏。

三、专注力、注意力：

1、学习：不良表现有课堂上不太能听讲，喜欢讲话和玩，老师需要经常提醒才能学一点；带来的问题是上课走神、小动作多、成绩一般或者较差，学习没有方法，焦虑；

2、情绪：不良表现粗心大意、坚持时间短、着急，不能耐心等待，多动，坐不住，转换目标快；带来的问题是多动、情绪容易冲动、自控能力弱

3、社会关系：不良表现有怕生、害怕与人交流、语言表达差、闹脾气；带来的问题是情绪不稳定、容易与人闹矛盾

4、自我成长：不良表现有自控力弱，关注范围狭窄，关注内容少或浅表；带来的问题：逻辑思维差、知觉、思维、记忆无法顺利进行

【校区环境】：