怎样创建小学数学高效课堂

怎样创建小学数学高效课堂?孩子眼里的数学是一个奇妙的万花筒，总有新的发现引领着他们，让他们惊讶，使他们激动。让老师大开眼界的是，学生的思维没有被成年人的框框套住，他们能从不同的视角提出自己的方案，今天，朴新小编给大家带来与数学相关的方法。

备课要精心，尽心

认真确定课堂教学目标。教师在备课前，应当认真阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要具体、可操作，如果目标过高或过低，都容易使学生失去兴趣，而应当处于学生的“最近发展区”。培养学生的推理能力和概括能力，初步学会用类推学习新知识的方法。情感、态度与价值观方面：让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，培养学生合作参与的意识，感受探索的乐趣。

教学设计要关注学生学习过程。备课是上好课的前提，那么备课“备”什么?我们的备课不仅要备“教师怎样教”，更要备“学生怎样学”，要从学生学习活动的角度去备课。备课时首先要考虑这切课准备安排几个学生的活动，每个活动怎么安排;其次要考虑在活动中教师怎样指导，怎样与学生互动;第三要考虑在活动过程中，学生可能出现或遇到哪些问题，老师怎样进行调控，怎样评价等;在每一个教学活动中，小朋友们都保持极大的热情，整节课都兴趣高涨。出色的完成了教学任务。

落实教学模式的现代化

传统的教学模式，就像老师亲自上树摘下苹果，洗干净削好皮，让学生拿着吃，甚至不厌其烦地提醒学生苹果是什么味的，你们吃出来了吗?而新式的教学模式，只需要老师告诉学生，那儿有苹果，鼓励学生们积极行动，分工合作，把树上的苹果摘下来，自己洗好苹果削好皮，然后自己品尝胜利的果实，把苹果的味道告诉老师，和同学们分享。

新的教学模式里，教师把学生小组化，关注学生弱势群体，分组按学生平时的能力水平，每个小组实力相当，不存在尖子组、差生组等差别。鼓励学生课前必须预习，培养学生自主学习能力，在自学过程中发现问题，解决问题，无法解决的，在学生的小组中讨论解决，这个讨论成果要求组内所有成员掌握。高效的课堂不允许打无准备的仗，有预习才会有问题，有问题才能课堂上碰撞出知识的火花，实现真正的自主。教师引导学生把解决问题的方式和不能解决的问题以小组的形式展示出来，大家一起思考、讨论。新的教学模式里，教师和学生不再是指导-合作型，而是共同参与型。教师不能直接灌输知识，也不能用条条框框限制学生的思维，教师是引路人，通过暗示、情境等启发学生，让学生亲自参与探索、交流。在这过程中教师放低姿态，融入学生的讨论中，与学生们一起解决问题。

变换不同的教学方法，激发学习兴趣

教学有法，教无定法。教学方法的优劣，对能否引起学生的学习兴趣关系很大。教师在教学中要“寓教于乐”，根据学生特点和容易乐于接受这一要求，对教学内容进行加工处理，并运用生动形象，具体鲜明，妙趣横生的语言表达出来，才能使学生在领会知识的同时，把学习数学的艺术美、科学美的感受积极主动地调动起来，延长和巩固学生强烈的学习兴趣。

例如，我在教学“空间与图形”的知识时，一上课就洋洋自得地举起一个用硬纸片做成的圆锥，向学生夸耀说：“同学们，你们看老师的手灵不灵巧?这个东西漂亮吧，你们会做吗?”这样一来，课堂活起来了，激起了学生极大的求知欲，人人都想探根究底，学到之后也好在别人面前露一手，为后面的教学进程奠定了良好的学习氛围。这比教师一上台来就滔滔不绝地直接讲课，收到的效果要好得多。《论语・述而》：“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也。”这是孔子论述启发式教学的重要名言，对后世影响非常深远。心理学也认为：当学生心求通而未得时，情绪高涨，注意力集中，教师容易激发学生对问题的兴趣。聪明的老师在向学生教授新课的时候，往往从提问或做游戏开始，那样一方面容易集中学生的思想，另一方面也能启发学生的思维。另外还可以通过游戏、辩论赛的方式吸引学生主动参与对知识的把握。小学数学教学方法很多，每一种方法都有各自的特点和适用范围。所以教师应根据教学内容与学生的具体实际，恰当选择和运用教学方法，激发学生的学习兴趣。

巧设练习，增添兴趣

练习是数学课堂教学的一个主要组成部分，它可以使学生更加牢固地掌握数学知识，形成熟练的技能技巧，所以精心设计多种形式的练习，既增添学生的学习兴趣，又巩固所学的知识。 例如教学比例应用题后，教师设计这样一道题：一辆汽车3小时行138千米，照这样计算：5小时行多少千米?要求学生用多种方法解答，看看谁想的方法最多，这时，同学们争强好胜的心理表现出来，人人积极思考，竭尽全力寻找与众不同的解答方法。

当同学们说出用归一法，倍比方法、方程、比例方法等解法后，教师接着说：“还有没有其他的解答方法，请同学们讨论讨论。”这时课堂气氛又活跃起来，过了一会儿，一个同学举手回答：“也可以用分数的知识解答。把3小时看作占5小时的3/5，根据已知一个的几分之几是多少，求这个数，列式：136÷3/5。 这样，学生在解答的过程中充分体验到了成功的喜悦，从而增添了学习数学的兴趣。

激发兴趣，铺垫课堂学习氛围

“良好的开端是成功的一半”。 因此，我们在每一节课的新课导入设计上，要多花心思，多下工夫，让开场曲不同凡响，才能一下吸引孩子们的学习兴趣，让学生很快地进入到欢快的学习氛围中. 在平时的教学过程中，我常通过猜谜语、读儿歌、讲故事等儿童喜闻乐见的艺术形式，去吸引学生把课下肢体的兴奋转移到课上思维的兴奋中来，使学生快乐地进入学习状态中去。

莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”在数学教学中，以讲故事为开端是最容易激发学生的兴趣、最受学生们欢迎的形式. 如讲解“比较分数的大小”前，我在备课时准备的就是童话故事：小猪笨笨过生日，猪妈妈给它买来一个大大的生日蛋糕，妈妈切成八份，让小猪吃四分之一，小猪笨笨说我过生日，我得多吃点，我要吃八分之一，让弟弟少吃点，让他吃四分之一，猪妈妈笑了：你算错了……听着童话故事，学生自然地把注意力集中在故事内容上，我适时拿出大蛋糕模型给大家演示，学生们饱含兴趣地参与到教学内容中来。 又如在教学“认识钟表”一课时，我一上课就要给大家猜谜语：没嘴会说，没脚能走，发出指令，人人遵守。 (打一日常用品)并请猜中者把它在黑板上画出来。学生们马上进入到猜谜中去，猜中者兴奋地跑上讲台，把我要讲的内容画了出来。 一节数学课如此快乐的开端，使学生对数学课兴趣大增，让数学学习很快地进入到欢乐的气氛中。 为讲新课做好了情境上与知识上的准备。

课堂导入是创设良好课堂氛围的“催化剂”

精彩的导入就像无形的吸铁石，一下就能吸引住学生，激发起学生学习数学的情感，深深打动学生的心灵，可以说它是形成良好课堂气氛的突破口.相反，按部就班的导入，日复一日，课课无新意，一上课学生的热情就冷了半截，要再想重新引起学生的兴趣，形成良好的课堂氛围恐怕就难于上青天了.一节本可上得十分生动、比较成功的课，在开头的几分钟冷场，整个课堂氛围便可想而知了.

记得在介绍空间几何体时，笔者是这样设置的：呈现美籍华人著名设计师贝聿铭设计的玻璃金字塔图片(法国卢浮宫)和国内一些比较著名的建筑，这样的情景让学生明白立体几何在生活中的应用很广泛，同时，也有很强的教育意义，让学生有一种积极的振奋的精神状态.如，让学生观察教室墙面的位置关系，有利于学生对点线面定理的理解和正确应用.其实，精彩的开头方式颇多，有激情式、质疑式、讨论式、问答式，等等.不过，每一种方式都要根据当堂课的内容及学生的实际来确定和实施，因而，要在授课前做精心设计.

处理好师生关系的艺术

1、教师是教学的主导，学生是主体。以往的课堂中，教师的教指挥着学生的学，学生只有被动的服从命令。学生没有探究学习和发言的机会。随着新课改的深入，教师不再是课堂教学的主宰者，而是主导，体现在学生学习的引导、启发、合作上。学生成为学习的主人，教师要发挥学生的主体作用。因为，教要通过学生的学才能起作用，只有让学生学会探究，学会自我建构知识的过程，才能将知识内化、理解。教师从教知识变为教学生如何学知识，要给他们一把开启知识大门的钥匙。

2、教师和学生平等相处。“师道尊严”让教师对学生俯视，摆出一副高高在上的姿势，动辄用严厉的说教和呵责去教育学生。只会加大师生的距离，学生对教师畏惧，不愿交流。思想在压抑的情形下，有心理负担，不可能对学习感兴趣，取得优异学习成绩根本不可能。教育心理学的研究表明：学生在没有精神压力，没有心理负担，心情舒畅，会积极、主动地探索求知。新课改强调教师和学生是教学的共同体，要建立民主、平等、友好合作师生关系。

课堂板书的艺术

板书是教师的一项基本功，也是一种教学艺术。教师教学要会讲、会写。如果只会讲，写不好，课堂教学效果会大打折扣，板书写不好，教师的面子功夫差。板书是课堂教学不可缺少的部分，板书艺术直接关系到课堂教学质量的优劣。板书反映了教师的智慧，融入了教师的教育理论素养和审美素养，是教师教学能力的综合体现。展示了文字书写、教材处理，教学构思等能力，是学生评价教师的窗口。

板书要抓住重点，难点，要提纲挈领，字简意明。让学生一目了然看清要学习的目的。②板书要清楚、条理。为了便于学生系统理解和记忆，板书要层次清楚，条理分明。③布局合理，避免在黑板上写要做到心中有数，有整体的布局计划。不能随心所欲，公式、标题不能杂乱无章，让学生看得一头雾水。别人一看黑板，就能知道这节课所授知识体系的内在逻辑结构和教学过程，一目了然。复习时，学生对照笔记，就能回忆并再现这节课的基本内容。为了提高板书质量，教师在备课时，就要选定好板书内容，规划好板书格式，并在讲稿和教案上画出板书示意图。比如：规范的例题解答板书与优美的图形设计，适当的色彩搭配，必要的线条勾划，知识结构的列表归纳，图文的合理结合，板块的恰当拼接都可以构成一件独特的艺术品，从而倍增教学效果。