小学语文课的授课方法

要学好一件事，当然得从小做起，学习语文也一样，那么，作为教师该引导学生学好语文呢? 下面小编为大家带来了小学语文课的授课方法，供大家参考。

1.导入方法

小学语文教学需要良好的导入技巧，从而可以将学生的注意力牢牢的吸引住，调动学生的积极性，使学生积极主动的投入到学习语文的过程中去。导入技巧有很多种，如开门见山，直接导入、设置悬念，故事导入以及设置情景，游戏导入等。

一个运用得当的导入形式，能够为小学语文课堂提供一个良好的开始，使学生整堂课都沉浸在求知的氛围里。导入技巧的方式虽然多种多样，但都需要教师具有丰富的教学经验，能够将不同的导入技巧发挥的淋漓尽致，同时配以良好的语言应用能力，从而达到让学生积极主动学习的目的。

2.提问方法

小学语文教学的主要方法就是引导和启发。由于小学生的认知结构还不够健全，而且小学生天性活泼好动，很难长期集中注意力，所以需要教师在课堂中通过提问的方式来引起学生的注意力，因此提问技巧对于语文教学来说是非常重要的。

提问技巧不仅可以提醒学生集中注意力，通过提问还可以了解到学生对知识的掌握情况，所以提问技巧是教师实现教学目标的一种常用的教学手段，也是启发学生积极思考的主要方式。

例如在讲解到某一重点问题时，教师的适时提问，就能够成功的引导学生对重点问题进行思考和学习，加深学生的印象，有利于构建互动式课堂。其中，教师需要注意的是，对问题设置的要巧妙合理，能够一针见血，既要反映出问题的本质，还要注重扩展学生的思维空间，能够让学生积极开动大脑，从而培养学生的思维能力和逻辑能力。

3.讲解方法

一堂出色的小学语文课堂离不开教师精湛的讲解，讲解技巧是语文教师必须必备的教学技巧之一，教师讲解的水平高低将直接影响着学生对知识的理解效果。

特别是小学阶段的学生成处于学习的基础阶段，还不具有熟练的自学能力和认知能力，很多知识点都需要教师不厌其烦的讲解才能熟悉和掌握，因此讲解技巧在小学语文教学中是非常重要的。在课堂中，教师讲解的好，不仅不会使学生感到枯燥无味，反而会使课堂气氛非常的高涨，学生学习的积极性也更加热烈。

反之，如果教师的讲解是没有技巧性的，讲解不够到位，学生就会感到课堂气氛枯燥无味，甚至产生厌烦走神的情况，更不利于课堂活动的开展。

4.板书方法

板书是教师在教学时使用的最基本也是最直观的教学手段，其能够直接的向学生展示出课程的重点内容和精华所在。特别是小学语文教学，小学生还在识字写字的阶段，更加需要教师做好榜样和表率，如果教师板书的书写技巧非常规范和精湛，长期以往，学生耳濡目染也会受到良好的熏陶和影响。

反之，如果教师板书的规范较差，学生很难看懂，那么对学生的学习效果也会受到一定的影响。通常情况下，板书没有固定的书写格式，很多教师都是习惯将重点知识按照顺序一一书写，方便学生阅读和记录。

一、培养学生学习语文的兴趣

激发学生对语文学习的兴趣能够让他们主动积极地去学习语文，所以我们要在学生学习过程中培养他们对语文这门课程的兴趣，那么怎么培养这个兴趣呢?

兴趣也不是生来就有的，主要靠后期慢慢来培养，首先，我们要让学生知道语文是一个什么样的科目，以及学好语文有什么作用。教师在上课的时候一定要注意结合课文创造一些有趣的情境，在上课一开始就吸引他们的注意力，激发学生们对这门课程的兴趣。

其次，教师在讲课时，要注意自己的用词，不能用生硬的词汇，多采用一些生动的词语，再加上一些修辞手法，词语生动了，学生们对学习语文的兴趣也会大大提升。

在上课结束后，教师要及时布置好当天的课后作业，当然作业不能繁重，不能困难，要有新意，不要总是纠结于背诵抄写这些传统的作业。比如，教师可以让学生回去看一篇文章，第二天过来讲给大家听，然后大家一起讨论这些故事，这样既能培养学生的兴趣，也能提高他们的学习分析能力。

前面我们说到了培养兴趣，乐趣也很重要。有一句古语这样说：“人逢喜事精神爽”，当你心情好了，做事情的效率也会提高不少。

同样的道理，学习语文要有乐趣，不能沉闷，所以小学语文教学切记不能枯燥无味，枯燥的讲课虽然传授的知识较多，但是学生听进去的内容却极少，所以学习语文要有一个良好的学习氛围，要充满乐趣。

例如，在让学生朗诵一篇诗歌的时候，为了让他们能够生动地朗诵出这首诗歌，可以在其中加入相应的动作，让学生在充满乐趣的环境中学好语文。

除了要让学生学习还要有适当的玩耍，如果能够在学生们玩耍的时候将语文学习植入进去，就会有很好的教学效果。教师可以在课间学生们讲一些小故事，比如说名人的一些小故事，让学生在休息的时候也能积累一点知识，只有充满乐趣的知识，学生们才会乐于接收、理解又记忆，并且灵活的运用。

知识传递伴随着乐趣，才更容易进入学生的心里，所以说，营造一个充满乐趣的氛围很重要。

二、养成爱阅读的好习惯

阅读教学的目的之一是培养学生独立阅读的能力和认真阅读的习惯。为达到上述目的，教师要激励学生全身心地、自觉主动地参与到教学活动中去。

让他们爱上阅读并不是一件很容易的事，在小学阶段教师就要开始让孩子接触阅读材料，这一点家长的责任很大，荣在孩子幼儿时期要多多给他们讲小故事，在孩子有识字能力的时候就应该给孩子买一些简单的读物或者故事书，这样，在孩子小时候就让他们养成了爱阅读的好习惯。

阅读是一个不老的话题，养成了阅读的好习惯，对孩子的未来有很大的好处。语文是一个很注重阅读能力的学科，想要学好语文，一定要多阅读，而如果从小就养成了阅读的好习惯，长大后就会有更强的阅读能力。

此外，阅读对学生的写作能力也有很大的帮助，他们在阅读的过程中，可以积累很多的优美的语句词语，还可以积累很多的写作素材，对提高学生的语言组织能力和表达能力有很大的作用。

教师平时要让学生认真阅读文章，并且多提问不懂的地方，在质疑中学习新的知识，这样能够进行针对性的学习，而且学生也能深入理解文章的内容，从而促进他们进一步自主探究，激发了他们的思维和求知欲望。

三、营造活跃的课堂气氛

学习最重要的就是课堂，课堂的活跃，需要教师有一颗幽默的心，这样的课堂一定会很愉快。教师可以在课堂上时不时的讲一些笑话，活跃课堂的气氛，这样学生们学习的兴趣也会大大加强。

另外，多媒体技术已经普及了，有助于教师更好地控制课堂的气氛。有了多媒体，教师可以让学生看一些文学方面的卡通小短片，使教学活动更生动形象。

电教手段具有形、色、光、画的独特效果，鲜明的表现力和直观的形象性，能调动学生的多种感官，唤起他浓厚的学习兴趣，使学生不知不觉地进入教学内容之中。

一、教师转变角色，以学生为主体

教师要改变以往的“以教师为中心”的教学方式，在教学中树立学生是教学主体的思想，学习“中国画”的“留白”艺术，课不能备得太满，要给生成留有空间，要对各种情况做出预测。

在课堂中，教师首先是参与者，与学生平等交流，其次才是组织者、引导者、促进者。在对话的过程中，师生不仅是平等的，而且应凸现学生主体的地位。课堂是学生主动学习的场所，学生应畅所欲言，自主互动，让学生充分地说出他们的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑，让学生享受到学习的乐趣，获得成功的喜悦。

二、善于课堂提问

随教学改革的不断深入，教师应该引导学生掌握探究求索的思想和方法，鼓励学生用自己的方法来思考和解决问题，鼓励学生敢于提问、善于提问的勇气，给学生提供更多的提问时间，在每堂课前、课后，都留一定的时间让学生自主提问，并实行学生无错原则，解放学生，大胆提问，课外也也尽可能给学生问"问题"的机会。

孔子在《学记》中说："善问者如攻坚术：先易者而后其节目;及其久也，相说以解"。意思是说提问要由易到难，同样问题要先提容易解答的，通过对容易问题的解决，取得经验，树立信心，难题也回得到解决。

三、创建良好的课堂气氛

适宜的课堂气氛能使学生情绪高昂，智力活动呈最佳状态，提高学生们学习的积极性。教师可以结合课文内容，以趣开头，精心设计导入语，引导学生去思考、去理解，使得学生对教学内容感兴趣，兴味盎然地投入到学习中。

此外，教师应巧妙、适时地提问问题，使学生带着问题认真读课文，认真思考，踊跃发言，从而活跃课堂气氛，使学生学得轻松，学得愉快，在此过程中，教师可以及时表扬学生，以激起他们的学习兴趣。

四、注重课堂情景表演

课堂情景表演兼顾了教学目标中认知领域、情意领域和身体运动领域三个方面，有很强的综合性，因此，它是推进语文素质教育，强化学生主体活动，培养创造能力的重要教学形式。

在阅读教学中，在初步理解课文的基础上，可以通过个人表演、小组合作、综合表演等形式让学生即兴表演课文(或只是其中的词句、片断)，把抽象的语言文字符号转化为形象的表情身姿运动，不仅可以提高学生们对课文的理解程度，还可以提高学生整体的语文素质，使学生在体悟中不断创新。

五、提高学生的思维能力

小学语文教学在培养学生理解和运用语言文字能力的同时，必须重视发展学生的思维，把发展学生的语言和思维统一起来，这样才能有效地提高学生的语文能力，发展他们的智力，促进学生素质的提高。

教师在对教材内容的理解和教学方法的设计上，应适合学生的认识水平，尽可能使学生感兴趣，从而使学生将思维的触角伸向教材的重点和知识的深处，使语文教学在学生兴致盎然，积极思维的状态中进行。

例如：教师在句子教学时，要为学生提供丰富多彩、生动活泼的发展思维的天地，引导他们学会多向思维，使他们的思维触角伸向更广阔的领域。

六、培养学生的口语交际能力

教师可以在课堂教学中，创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际气氛，让学生产生强烈的交流欲望，使学生在这种氛围中无拘无束地进行口语交流，从而有效地提高口语交际的能力，尤其是在低年级的学生中尤为必要。

在识字教学中训练口语交际，最常用的方法是扩词、造句，还可以让学生们讲述一下自己是如何记住这个字或某段话的，既可以训练学生的说话，利于学生记忆生字，又发展了学生的思维和语言。

此外，教师在教学过程中可以通过设计主题活动，创设交际情境，让学生互相间进行交流，使他们能在特定的情境中，围绕主题，无拘无束地进行口语交际。此外，教师们还应该关注现实生活中的精彩画面，创设交际情境让学生进行口语交际，学生便会感到亲切，乐于表达。

一、教师自身要提高基本素质，更新教学观念

首先，要对课程改革充满期待，倾注热情。教师要抓住机遇，迎接挑战，执著地研究，不断地实践，立志在为课程改革作出贡献的同时，把自己锻造成新世纪出色的语文教师。

其次，要更新观念，对《语文课程标准》倡导的理念应准确理解，并在教育、教学实践中全面体现。第一，要求教师要重新认识语文教学资源，要有开发语文教育资源的意识，有整合包括教科书在内的语文教育资源的能力。

教师不是照本宣科的教书匠，而应当是语文课程资源的开发者，语文课程的建设者。第二，要求教师重新认识语文教学模式。教师绝对应当是学生学习的伙伴，要与学生“亲密接触”，甚至融入学生的学习之中。这样，你才有资格做学习过程的指导者、引导者、辅导者。

再次，要不断提高自身素质，真正做到活到老，教到老，学到老。俗话说“给学生一杯水，自己要有一桶水”。信息时代的快节奏向我们提出了更高的要求。语文教师不仅要跟上时代的步伐，而且要有与日俱进、创一流业绩的不懈追求。

要不断提高专业水平，广泛涉猎以求“博”，科研开路以求“新”。还要向我们的教育对象学习，以求师生共进，教学相长。

二、课堂教学中摒弃烦琐的分析、串讲串问的旧模式，实现学习与创新相结合

烦琐分析把生动感人、充满情趣的课文肢解得支离破碎，使语文教学失去了情感、情趣和魅力，这样违背了语文教学的特点，也违背了儿童学习的规律。

在阅读一篇语言文字材料时，教师提出“读了这篇文章你知道了什么”这样一个问题后，放手让学生自己翻阅工具书，查阅有关资料，认真地阅读思考，梳理好自己读懂的内容;再提出“你有哪些地方不懂”这样一个问题，让学生自己通过仔细阅读思考勾画和记录疑难问题，做好和同学交流的准备。

不是有人说李旭颖“一千个读者就有一千个哈姆雷特”吗?当一位语文教师在阅读教学的课堂上，能够听到一个个学生不同的理解和感受，难道不是一件值得欣慰的事吗?

三、确立学生的主体地位，实行学生主动参与的探究式学习，因材施教

《语文课程标准》强调指出：充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。既然“语文学习”是一种生活，学生便是学习的主人，应该充分发挥自己的主体作用。

探究式学习，简言之，就是引导学生在学习过程中通过主动地探索、发现和体验，学会探究问题、思考问题和解决问题，从而增进思考力和创造力。而以前那种重记忆轻理解，重灌输轻思维，单一、被动、以接受为主的学习方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重。

这一状况不利于学习兴趣的养成，而且严重影响到学生创新精神和实践能力的培养，影响着学生思维的发展。如有位教师在教学《司马光砸缸》一课时，引导学生探究当孩子掉进水缸爬不出来，情势十分危急时，司马光除了用砸缸的办法救伙伴以外，还可以有哪些办法使孩子获救?于是乎，学生想出众多的办法与司马光的办法相比较、选择。

经过讨论探究，学生就会自然明白，在当时的特定情形下，只有司马光的办法才是最佳的。这样的教学，有助于培养学生通过将众多的假设集中而求出解决问题现实方案的能力。

四、以趣为径，开发一些生动、活泼且开放的教学模式，引导学生学会质疑，培养学生的想象力和合作精神

质疑是创新的起点，质疑是思维的火花，质疑是进步的阶梯，质疑是成功的关键。在语文教学中重视学生质疑是至关重要的。这绝不是形式主义，也不是为了热闹而装点花瓶。读书有疑源于思，这是思维的结晶，也是智慧的明灯。

小学语文课上，学生面对《海底世界》这一课的插图向教师提出疑问：“章鱼不是10条腿吗?怎么书上画了6条腿?”还有的学生说：“书上说章鱼是软体动物，可是高级肉类科学界对此还有分歧呢。”这些难道不令人吃惊吗?我们都吃过章鱼，但从来没注意到它有几只脚手，更不注重科学界对章鱼的分类还有分歧。

虽然学生的理解有失偏颇，但他们能向教材挑战，这就难能可贵了。中国的语文教学这些年来遭到非议不少，尤其形式主义现象严重，读书不给时，训练不落实，目标不现实，基础不扎实。因此，造成教学走入误区，陷入低谷。

而透发学习动机，培养学习兴趣，注入学习情感，这将是我们教育教学取得成功的重要保证。教师应注重质疑解疑能力的培养，留足时间，激励表扬，让学生由不敢问到大胆问再到善于问。我们应从小培养学生各方面的能力，真正解放学生树立正确的语文教学观，淡化语文教师的表演欲，从兴趣、情感的激活入手，培养学生的表现欲。

五、合理利用现代教育技术，吸引学生的注意力，提高教学质量和教学效果

教育专家夸美纽斯说过：“教学艺术的光亮是注意力。有了注意力，学习的人才能保持心理不跑马，才能了解放在眼前的一切事物。”可见注意力是获得良好学习效果的一个重要前提。现代教育技术在吸引学生注意力方面有着不可比拟的优势。

运用计算机辅助教学时，显现在显示屏上的课件不仅将学生从单调的 “黑白世界”(即黑板和粉笔)带入了绚丽的彩色世界，而且图文声像并茂，直观动态，富有表现力，给学生以视觉、听觉等多角度的感官刺激，极易吸引孩子的注意力。

我在教学《太阳》这篇课文时，就利用了媒体为孩子播放后羿射日的有趣传说。动画片的形式锁住了孩子的视线，也收到了良好的教学效果。