小学数学教学中如何运用信息技术

小学数学教学中如何运用信息技术?运用现代信息技术，有利于克服课堂教学难点，有效地提高课堂教学效率和教学容量，降低知识理解的难度，激发学生学习的兴趣，充分调动学生的主动性和创造性，有利于他们对知识的理解和思维发展。今天，朴新小编给大家带来数学教学的技巧.

1.运用现代信息技术创设情境

小学教学的首要任务是激发学生对学习内容产生兴趣。瑞士著名儿童心理学家皮亚杰曾指出："儿童是个主动性的人，他的活动受兴趣和需要支配。……一切有成效的活动，必须以某种兴趣作为先决条件。"也就是说，学生的学习兴趣是促使其进行学习活动的重要的心理因素。它能激发学生由已知探索未知，是进行深入思维活动的重要动力。 学习兴趣是学习活动中最现实、最活跃的因素，是学生感知事物，追求新知，发展思维的强大内驱力，是智力发展的基础。然而，兴趣和动机不是天生就固有的，而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足学生的探究心理的需要而引起的。使用适当的电教手段，创设新奇的学习环境，有助于激发学生的学习兴趣。有利于提高学生学习积极性。

2.运用现代信息技术更新教师的教学方式

把现代信息技术应用于教育教学过程中，进行教学再设计，必将更新教师的教学方式。如多媒体显示技术及应用软件辅助教学，多媒体网络教室等教学设备的投入使用，这些更多地改善了原有的教学模式。教师是学生学习活动的组织者、引导者与合作者，教师要抓住教材中蕴涵的创造性因素，充分发挥现代信息技术的优势，创造富有变化、能激发新异感的学习情境，充分利用学生的好奇心，引导他们从不同的角度、不同途径去思考问题，研究问题，解决问题，实现教学方式的变革。

3.运用现代信息技术突破重破点

每一个知识点都有其重点、难点，教学重难点是否能巧妙突破是一堂课能否成功的关键。在教学内容中，有一些知识比较抽象，学生学起来有思维障碍，若用常规的教学手段教学，不易向学生表述清楚。而恰当运用信息技术进行教学，可解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，它无疑是教师在教学过程中突出教学重点，突破教学难点的有效手段。在课堂学习中应该给学生提供更多的相互交流共同切磋的机会，活动中，应该为学生创设更多的相互协作共同参与的环境。在小学数学教学中，教师利用多媒体计算机给出不同的动画、网络，学生通过网络系统除了独立进行自己的思考学习外，还要参加小组讨论，交流意见，相互协作，共同研究和解决问题。达到了拓宽学生思路，发散学生思维，培养学生思维灵活性的效果。

营造以学生为主体的严谨但不失活泼的课堂氛围

教师必须相信学生有潜在的尝试能力，对学生的探索活动要充满信心，循循善诱，创设师生心理相融的课堂气氛，使学生感到老师既是师长，又是最可亲近、可以与之交心的朋友。反之，教师如果板着一副生冷的面孔，摆着师道尊严的架子，去摆布、指使学生，怎能使他们对该门功课感兴趣?在课堂教学中，教师常常利用有趣的笑话、数学故事、趣味推理、数学乐园等学生喜闻乐见的教学手段，激发学生的求知欲，从而诱发其创造性思维。

如教学“乘方”一节知识点时，可先讲述“棋盘上的学问”这一小故事，以激发学生对于问题的好奇心以及主动学习的愿望，然后再引出问题：国王到底有那么多米吗?此时学生会感到非常地好奇，注意力也会特别集中，课堂气氛也跟着活跃起来。这样，通过这样的故事情境，使学生在愉悦的氛围中不仅学到了知识，而且感受的到了数学的无限神奇和乐趣。因此，教师应当努力营造一个民主平等的课堂教学环境，给学生创造一个低负担的心理学习氛围，这是提高学生自主参与课堂教学的基本条件。

充分把握教材，优化课堂教学

如今课堂教学已不再停留于传统“教师教”“学生学”的单一模式，更多的是需要师生的共同参与互动。教师作为课堂教学过程中的设计者、引导者，起着非常关键的作用。想要做到优化课堂教学设计，提高数学课堂的学习效率，这就要求教师能够在把握教材的基础上，以学生对知识的掌握和能力培养为出发点，对课堂教学各个环节进行科学巧妙设计。以“平行四边形的性质”的教学为例，教师先不急着把平行四边形的性质归纳出来，而是首先给每位学生发放一张长方形纸，让学生自己裁剪出平行四边形，之后分组互相展开讨论。

讨论完毕后各组到黑板上写出各自的讨论结果。这时候老师再对每个小组的结论进行修改补充。最后验证出正确的平行四边形性质。这样的教学设计不仅充分锻炼了学生的动手能力，而且也让学生有了主动思考的机会。分组讨论可使学生之间更好地交流沟通，互相学习，取长补短。通过实践也加深了对知识的理解和掌握。同样，教师也在这个过程中掌握了教的主动权，顺利完成了教学目标和教学任务。

一、教师要善于创设激发学生兴趣的课堂氛围

课堂教学过程是学生的认知过程，又是学生思维能力的发展过程。在这个过程中，学生学习的兴趣和求知欲起着重要的作用。教师要为学生创造一个和谐愉悦的学习情境，引发学生的学习兴趣，使学生以最佳的心理状态参与知识的形成过程。在教学时，教师要抓住时机，给予学生点拨引导，使学生在解决问题的过程中获得知识，发展能力。教师对学生提出的问题，不管是否正确都要给予鼓励，使师生之间产生和谐的情感交流和融洽的合作气氛。实践证明，学生的心情越愉快，思维就越活跃，聪明才智就越能有效发挥，教学效果就会越好。

二、教师要开展数学课外活动

学生在学到了一定的数学知识、有了学习的兴趣之后，就会不满足于课堂所学的知识。这时，教师应积极组织各种数学课外活动，为其创造一个自由的、生动的学习环境。课外活动比课堂教学更加开放，更加有利于因材施教，学生可以根据自己的兴趣自愿参加。例如，组织数学课外兴趣小组，介绍中外数学家的故事，出数学墙报，开展课外阅读，上趣味数学课，开设专项讲座等，让学生在丰富多彩的数学活动中，扩大知识面，发展数学的学习兴趣。

三、教师要鼓励关爱每一个学生

教学活动是师生间的双边活动，是在情感交融中进行的，它主要由教师构建和维系的。教师要对每位学生持积极肯定的态度，以赞许的目光给学生恰如其分的鼓励，对那些注意力分散的学生，教师应不厌其烦地给予引导。这些做法都能对学生起到激励和带动

重视数学能力的培养

数学教学大纲作出了“培养学生的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力”的规定。学生在数学学习过程中的两极分化现象来源于思维水平的差异。学生的思维起点源于学生的知识结构和认识能力。培养学生的数学能力，要求教师在教学中以形象思维作为思路点拨的起点，尽可能多地以直观演示提供数学原型和数学范式，科学地去发现思维通路，从而促进学生抽象思维和创造思维的发展，不断培养费增强学生发现知识、获取知识的主动性。有人说：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”也就是说，教师重视学生数学能力的培养，才能取得良好的教学效果，提高数学教学的质量。

注重传授数学思想和方法

美国教育家杜威曾说过：“学校教育的目的，不在于知识本身，而在于使学生自己获得知识的方法。”学生学习数学，学会是基础，会学是目的，变被动学习为主动学习，是完成“教是为了不教”任务的重要标志。教学中，在加强技能训练的同时，要强化数学思想和数学方法的教学，做到讲方法联系思想，以思想指导方法，使二者相互交融，相得益彰。此外，还应加强对学生学习方法的指导，着重培养学生的独立性，即在教学中培养学生的“问题意识”，激励学生善于发现问题、思考问题，并能运用数学方法去解决广泛的多种多样的数学问题，以便增强学生探究新知识、新方法的创造能力。

以分层训练的方式实现因材施教

传统的课堂教学普遍存在放松差生、缚住优生的现象。差生在课堂上由于不懂而显得无事可做，优生在课堂上仅用5至10分钟就已经掌握了该学的知识，其他时间也是无所事事。针对这种情况，教师必须要在课堂教学中实施因材施教。要实现因材施教，首先，必须深入了解学生的实际。“全部教育心理学还原成一条原理，那就是根据学生原有的知识结构进行教学”，学生原有的认知结构状况是影响学生学习的重要因素。教师不但要了解学生有哪些知识与能力的方面的缺陷，有针对性地设计好相应的练习，及时调整教学方法、进度，以实现因材施教。其次，要实现因材施教，教师必须在练习的设计中准备好差生会做的题目。常听到一些教师说：“某某学生真是无药可救了”，但是，在我的实践中，我还没有真真正正碰到一个每次考试都是0分的学生，也就是说：一个学生可不可教，主要看教师对他的要求如何。