电子商务学生应具有怎样的素质

电子商务学生应具有怎样的素质?在生源素质普遍下降的背景下，变化万千的社会经济对电子商务的毕业生要求日益严格。对高职电子商务学生职业素质的培养和提高是当下一个亟待解决的值得重视的问题。今天，新励成小编给大家带来素质培养方法。

1.建立素质全面的师资力量

教师是设计和组织管理教学活动的关键，教师的素质是教学质量的保证。针对学生素质教育的目标，应建设一批适应职业素质教育与提高的师资队伍。电子商务教师本身应注意转变自己的教学思想，无论课内课外，在每一个教学的环节，应注意时刻以培养学生的职业素质为最原始的出发点，增强自身职业素质教育的教学自觉性。另外，机构应努力致力加强电子商务教师的师德师品建设，加强其理论学习，提高专业技能，培养现代教学技术的运用能力，全面提高电子商务教师对学生职业素质教育的能力。

2.使用现代教学方法，提高学生现代化素养

在多媒体教学广泛应用于高职教育的基础上，在电子商务教学中，教师应多运用现代信息技术作为教学手段和载体，长此以往，可让学生潜移默化形成一定的现代化素养，为学生的信息化素质打下基础。此外，还应加强电子商务课程学习内容的应用性，培养学生的电子商务技术应用能力。把所学的知识和技术直接应用到现实生产管理、服务等其他行业，实现技术的服务价值。

3.以社会实践为载体，提高电子商务学生的职业素质

电子商务职业素质培养同其他专业一样离不开社会实践的历练和验证。要求教师务必引导学生积极参加社会实践，珍惜社会实践机会，培养自身职业情感，并在实践过程中有意识地了解电子商务，熟悉相关职业，用心体验实践过程，从而树立对电子商务专业的正义感、义务感和热爱情感。在平时的教学活动中，教师可先组织电子商务职场模拟，并引导学生参与，让其扮演职场各种不同的角色，以此获取丰富的职位体验。还可利用电子商务实训基地，增加学生实训课时，改进内容，训练职业技能。利用学生社团组织开展相关活动，教师引导学生了解市场，了解电子商务相关的职业，尽可能多方面接触社会，以此提高学生的职业素质。

1.方向性

基于从高职院校素质教育出发，作为学生的各方面素质发展衡量的标准，以及评价高职院校素质教育工作的依据，电子商务高职学生职业素养需要得到相当的重视，以各教育工作者的充分调查研究为基础，根据社会经济发展对人才的素质要求，全面提高高职电子商务学生的职业素质。

2.动态性

素质具有差异性，随着社会的发展变化电子商务学生的素质要求也处在动态发展中，教育工作者应始终保持用发展的眼光看电子商务学生的素质要求，并鼓励其努力迎合和适应现实对其的要求，敢于追求进取，并不断实现自身价值。

3.系统性

高职电子商务学生素质教育的目的是要促进全体学生的全面发展，仅仅由一个部门是难以胜任这样一个复杂的系统性工程的，它要求全体教师、家庭、社会的共同参与，在周密妥帖的组织安排下，全方位、循序渐进地开展高职电子商务学生职业素质的工作。

4.阶段性

基于不同年级学生的素质培养要求和身心特点，可将素质教育划分为逐步培养、全面提升、准备就业三个阶段，分层次地在不同年级实施，循序渐进地开展工作。

在电子商务迅猛崛起的同时，电子商务职业人才的极度缺乏，大大制约了电子商务这一新兴的交易方式在我国的发展。据美国IDC估算，如果全球电子商务营业额达到几万亿的规模，电子商务职业岗位人才需求将增加到2000万人，未来10年，我国电子商务人才缺口为200多万。电子商务的发展必将带动电子商务人才的需求。

那么从事电子商务的职业人员需具备哪些素质呢?这是一个职业教育工作者需要思考的问题。要想知道电子商务的职业人员需具备哪些素质首先要搞清楚什么是电子商务?电子商务在运营中需要哪些技能?视具体应用范围的不同，可以将电子商务划分为市场应用、企业应用和协同应用三大类型。电子商务中的“电子”指电子商务技术，那么是不是只要将电子商务技术与商务活动结合就实现电子商务了?答案不是单纯的“是”或者“不是”，问题的关键是怎么结合。请看以下两个公式：

电子商务≠电子+商务

电子商务=电子×商务

这两个公式的意思是说，电子商务不是电子和商务的简单相加，而是电子和商务的有效融合;电子和商务的结合并不必然地得到具有更高效率和效益的电子商务，相反，如果结合的不好，电子商务的效率和效益甚至更低。

电子商务是基于计算机网络并与之有效融合的商务活动。事实上，电子商务作为一种新兴专业，是有极强的复合性和实践性，只要具备一般的经济贸易理论和外贸实务基础，懂外语、熟练使用电脑、网络的操作即可。它是现代商务知识运用与现代电子技术运用的结合。根据国家电子商务职业人员技能要求及多年从事电子商务人员培养的体会，电子商务职业的基本要求归纳为三个大模块：

1)经济商贸实务能力及物流管理模块

2)电子技术、网络及安全运用、开发模块

3)电子商务法律及商务安全模块

1.加强职业就业创业引导,培养学生的创业意识

在第一次课堂上,没有正式讲述课程内容之前,一般会以课程序言的形式,对本课程的基本状况,及对应的职业就业情况等进行一定的描述。可以利用这次描述的机会,对学生进行职业就业创业引导。通过对课程的描述,使学生加强对职业就业创业的了解,激发学生的创业的兴趣,树立正确的创业意识。

同时,通过对本课程、行业和职业情况的分析,有意识地对职业岗位进行描述,宣传本课程、行业和职业在产业结构中的地位和价值,以及社会对本职业的看法,让其知道每一个行业每一种职业都是受社会尊重的,培养学生爱岗敬业、创业创新精神,为增强其日后的职业就业创业做准备。

2.通过校企合作、工学结合等模式,培养学生创业能力

创业能力的培养是职业院校一项重要的任务,在教学和实践中,通过校企合作、工学结合、项目引导、任务驱动等各种培养模式的结合,培养学生的创业能力。

为培养学生创业能力,课程的学习实践从校内简单的课内开始,利用校内实训基地,安排长时间的生产性或仿真性集中实训,深入一步利用校外实训基地和校企合作单位进行工学结合顶岗实训。将学生创业能力培养贯穿于课程学习的始终,真正做到“做中学、学中做”、“教学做合一”、“理、虚、实”相结合,在各种环境中实践,形成课程特有的教学模式。

3.利用案例培养学生的创业素质

学生创业素质的培养是一个漫长的过程,可通过一些相关的实例来加深学生创业素质修养。利用鲜活的例子、深入的讨论、自主的思考,给学生以深刻的印象和精神的触动,使其在头脑中形成意识,促进其创业素质的培养。