随着社会的进步和人均生活水平的提高，现代化的生活节奏加剧，各种电子产品应运而生，代替了书籍，但是书籍的作用却是不言而喻的。自古有云“腹有诗书气自华”，一个人的内在和涵养，可以说是和书籍密不可分的，因此学会读书很重要。以下是小编为您整理的如何引导孩子自己读书的相关内容。
如何引导孩子自己读书
孩子兴趣的产生往往是在小时候。不同的年龄段，由于各自不同的素质，孩子的兴趣往往有自已的独特性。孩子兴趣的发展和表现，往往是他天赋和素质的先兆。家长要经常问一问孩子的兴趣是什么，要引导孩子不断发展兴趣。有位学者曾把孩子学习的兴趣和向上的积极性比作父母撒在孩子心田里的一粒小小的火种。
当父母将这粒火种在孩子心中点燃的时候，就象面对需要点燃的一堆柴草，小小的火种落在上面，风大了就会吹灭，风小了燃不起来，柴草太紧了不透风，太松了又聚不起火，柴草潮湿了还不行，这时候，你要小心呵护这小小的火苗，要“哄”着它一点点燃起来，旺起来，最后成为熊熊烈火。
只有肥沃的土壤才能长出好庄稼，只有良好的家庭环境才可能培养出智力优秀、聪明活泼的孩子。首先，父母要以身作则，热爱学习。家长是孩子的第一任老师，身教重于言教。若父母督促孩子要努力学习，而自已却常常通宵达旦地打麻将，那么孩子感兴趣的恐怕不是如何搞好学习，而是如何玩好牌;学习的恐怕不是科学知识而是玩牌窍门了，若父母饭后捧一本书，伴一杯清茶，端坐书桌前，伏案写作，孩子耳濡目染，也会经常看书、学习。
其次，多给孩子买有益的适合孩子心理发展特点的书。一般而言可以购置一些通俗的简化本的文学名著以及一些激发孩子想象力与创造力的书，如童话、寓言、科幻小说等书。家中书多孩子可以翻阅，有利于阅读兴趣的产生。再者，给孩子一个安静的学习环境。孩子学习时父母不要一会儿送水果，一会儿与他说话，打断孩子的思维。最后让孩子多与爱学习的小朋友接触，受其影响，对学习产生兴趣。
如何引导孩子读书
为学生阅读创造条件
教师要努力为学生提供一个更好的阅读和交流的品台，比如说积极发动学生买书、捐书，与其他的同学一起交流书籍来看，并一起分享读书的心得。这样可以让学生尽可能的多接触不一样的书籍，为他们的阅读提供更好的环境和平台。
寻求家长配合多看书
可以发动家长陪伴自己的孩子一起多读书，为孩子购买更多的课外书，提供给孩子一个更好的阅读场所。当家长也积极投入到阅读的大军来，孩子自然也会受到一定影响，跟家长一起进行亲子阅读，很快地忘却去玩乐，而是把更多的时间花在阅读书籍上。
以身作则现带头作用
教师是学生模仿的一个主要对象，所以教师不妨多在学生的面前阅读书籍，给他们树立一个很好的榜样。当然，教师还可以在课堂上多分享一下自己读书获得的收获，分享在书中感受到的快乐。很多时候，教师的一言一行，会对孩子产生很深远的影响。
怎么引导孩子读书
读思结合。在读书时，教师要引导学生多思多想，顺利理清文章的内在的逻辑结构和深刻含义，一般而言，每篇文章都会有一个中心思想，其它一切内容皆是围绕这一中心思想，因为一些重点词句皆是围绕此展开。学生必须认真思考，熟读精读文章，才能理清文章的结构和内在含义。
多读书、古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”意思是说人书读多了，写文章时就会得心应手，有如神助。这说明了，多读书对于写作的重要性。学生必须多多读书，不止读自己熟悉清楚的内容，还要读一些自己不熟悉不清楚的内容，即超出自己知识范围的书，唯有这样，学生才能了解更多的知识。
引导孩子多读书、在阅读教学中，教师要以学生为主，以学生自学为主，老师激发学生阅读的兴趣，重点在于引导学生如何读书，教师只要教授学生阅读的方法，引导学生正确阅读就好。老师可以多向学生推荐一些优质的小学生课外读物 ，让学生多读书，读好书，做到博览群书。
我们怎么引导孩子读书
为孩子讲书中的故事，是培养孩子读书兴趣的有效途径。它能凭借故事的魅力强烈地吸引孩子，从而诱导孩子为寻找乐趣而自觉自愿地去读书。同时，也能拉近父母与孩子的心理距离。这种要求也会逼着父母必须坚持经常看书学习，有一定的知识积累，以便需要时如囊中取物一般。首先，要选择好讲故事的时间。给孩子讲故事最好在每天的固定时间进行。
形成习惯以后，你和孩子每天都会期待着这一时刻，从而使这一活动成为每天 家庭日常生活的一个组成部分。久而久之，家长和孩子都会更加自然地参加这一活动，彼此间合作会更加愉快。我认为给孩子讲故事最适当的时间是每天睡觉前。因 为这一时间既固定又不固定，具有一定的机动性，不容易被琐事耽误。其次，你可以在家里安排一个固定的讲故事的场所。
认为最合适的场所是在卧室或书房。另外，昏暗的灯光有助于创造某种氛围。再次，对于低龄儿童讲故事，每次讲故事的开始和结尾最好有一个固定的动作。譬如，开始时你可以用手在书架上“捞”一个故事;结束的时候，把故事“扔回”到书架上。这样，会对诱导孩子看书起到暗示作用。口语的形式，加上适当的表情、动作，把图书里的故事内容讲给孩子听。
讲故事法与朗读法的不同之处在于，不仅要用口头语言来讲故事，还需要运用适当的体态语言去演绎故事的内容。讲故事时应根据故事的内容，控制自己 说话的声调、音量和速度，用脸部的表情和身体的动作等来表达角色和故事情节的变化。在讲故事的同时，可以引导孩子一边听故事，一边看图书插图及文字，可以 促进孩子理解口头语言和书面语言的对应关系。
