如何培养学生学习英语的兴趣

如何培养学生学习英语的兴趣?课堂上必须运用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强学生英语学习兴趣的培养，今天，汉普森小编给大家带来英语教学方法。

(一)课堂上教师通过丰富的肢体动作和表情呈现新知，既直观形象，又可以降低学生的认知难度。例如在教学表示感觉的词语时，我利用哈手、跺脚呈现cold，抹汗等展示hot，面带微笑又唱又跳表示happy等等。在学习动词时，也可以采用肢体语言，如学习run、walk、swim、jump等动词时，让学生边说单词边做动作，也可采用“I say，you do”，“You say，I do”，或“someone says,others do”等活动。这样的活动学生非常感兴趣，乐于参与，它不仅能培养学生的听说能力、反应能力，又能加深对知识的理解。

(二)英语教学中，利用实物进行教学，可以加深对所学内容的印象。在教新单词时，我采用实物或图片等，把抽象的词语变成具体直观的东西，学生的注意力很快会被吸引，继而产生极大的兴趣，想学。也愿意记住那些相应的单词。比如在教学水果类、服装类等单词时，我会鼓励学生自己带一些实物，通过看、摸、尝等活动，学生很容易理解，也能很快记住这些单词和单词的意思。除了实物之外。还可以使用图片、简笔画、幻灯、投影片、玩具等其他直观教具，也会产生同样效果。

(三)小学生注意力易分散，不喜欢单调而机械地重复，因此将枯燥的语言知识融入游戏之中，学生是非常乐意接受的。比如在学习句型Whereare you?Wheye’s she/he?时，先把一个同学的眼睛蒙住，让另外一个同学躲起来说：“I’m here，”老师问“Where’s he/she?”猜者说“He/She isbehind the door，He/She is under thedesk，”此时全班同学答“Yes”或“No”这样课堂气氛活跃，有效地激发了学生的兴趣。此外根据不同的教学内容还可采用拼写单词、听命令做动作、找朋友、耳语传话、猜谜语等游戏。

品尝成功,激发兴趣。

心理学家孟滋说过:“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉,也没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的努力。”在英语的教学过程中,我更多地让学生感受到成功的体验,获得成就感。从而激发他们的学习兴趣。

《英语新课程标准》对“写”的目标要求,对小学生来讲,是个难点。我认为在此环节的教学中,不应再是学生写、老师改的明确分工的模式了,而应把两者结合起来合理运用。我把学生分成六组,把新开辟的“英语习作园”也划分成六个板块,每组负责一块。当学生们完成写话后,先在小组内交流,选出本组内最好的,然后张贴在各组负责的板块内,再在全班共同评比,让学生讲出孰优孰劣及原因,然后老师再加以适当的点评,给成功者鼓励。之后,我感觉到学生的学习积极性明显提高了。都纷纷把自己写和话能上“英语习作园”看作是一种成就,都在相互较着劲儿。利用成功感、满足感激发学生学习上的自尊心和自信心,让学生看到自己的能力,激发起学生学习英语的兴趣。

组织活动,升华兴趣。

《英语新课程标准》对小学英语教学目标描述中,提出了小学学习英语的目的是通过昕、说、读、写、唱、游、演、画等活动,激发学生的兴趣,培养他们的语感。英语课堂教学活动指的是语言实践活动。在教学中,我根据教材灵活地设计活动。如在教学牛津小学英语4B Unit 4《Buing fruit》这一单元水果类单词时。我要求学生通过摸水果实物,说出英语名称。听录音磁带,画出水果形状,对正确的学生给予奖励,或是一只水果,或是一张精美贴画,等等。学生在学习中获得了成就感,增强了他们的求知欲。接着我通过简笔画,画出部分线条,让学生发挥想象,老师将画出什么水果。猜对的同学常常情不自禁地做出“V”手势高喊“Yeah”。

《英语新课程标准》指出:“创设一种开放的、和谐的、积极互动的语言活动氛围,努力产生浸润性效果,即让学生愉快地融合在英语的环境之中,自然地不知不觉地吸取和操练,增加语感,不断提高英语听、说、读、写的基本能力。”在教牛津英语5B《Unit 6At a PElesson》时,我设计了Teacher says的游戏。既吸引学生的注意力,又复习了jump read sing writedance。在活动中拉近了与学生的距离,紧接着设计了为学生画画的环节,学生看老师画的图感到亲切有趣,让学生认识My bodv。学生在这种轻松愉快的游戏活动中早已悄悄地进入了学习情景之中。 丰富多彩的课外活动有利于增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能,还可以在形式多样的活动中不知不觉地学到英语。根据我校条件,常利用广播播放英语歌曲,在English Comer每周布置一个话题,让学生在这特定的环境中畅所欲言。为学生提供简单的英文动画片或相当的英语教学节目,帮助学生排练简单的英语节目、小童话剧、小歌舞剧、角色表演,并举行朗诵、唱歌、讲故事等比赛来激发学生的学习兴趣,增强学生的求知欲,极大地提高了教学效果。

巧妙地导入新课

好的开端等于成功的一半。能否成功地上好英语课，导入起着举足轻重的作用。成功的导入能从一开始就吸引学生的注意力，使他们产生兴趣、求知欲和表现欲，从而能激发课堂气氛。 关于课堂导入笔者认为：首先，要有趣味性。兴趣是最好的老师，学生对将要学的内容产生兴趣后，会觉得学习是一种精神享受，会更加投入地参与课堂活动，课堂气氛也一定会不错。其次，要有针对性。教师应从教材实际出发，针对不同的教学内容采取不同的导入方式，并且要确保这样的导入能吸引学生的注意力。另外，导入要有新颖性。新的富有时代气息的材料必定能吸引学生的注意力，激活课堂气氛。

导入的方法有许多，常用的有：1.图片导入法。可充分利用新教材图文并茂的特点，从插图着手，让学生了解本课学习内容、要点，这样的导入自然合理。2.多媒体导入法。中学生善于认识、接受新事物，教师可利用多媒体生动、形象、直观这一特点，播放一些学生喜欢的音乐、影像，建立一种生动的情境来调动学生参与的积极性，使学生闻其声、观其形、临其境，使课堂充满生机和活动，同时又培养了学生的听说能力。3.复习导入法。“温故而知新”，用复习相关已学内容来导入新课，也是常用的导入方式，这种方式一方面能使学生巩固已学内容，另一方面，能让他们把新的知识有机地联系起来。4.背景知识导入法。教师可以介绍作者、课文背景为出发点导入新课，当然我们还可以用时事、热门话题、名人效应、故事等来导入新课。不管用哪一种方式来导入新课，教师应注意以下几点：一是时间的把握。导入所花时间过长就会喧宾夺主，过短又会苍白无力，起不了作用。二是方法要灵活。导入要因材、因地、因时、因对象而异，不能生搬硬套、千篇一律。

建立科学的评估体系

在对学生的评价方面,注重评价内容和方法的多样化与学生的自我评价。为鼓励更多的学生,肯定学生在某方面的特长和努力程度,评选“某方面的积极分子”、“班级之最――××小能手、小×家”、“某方面有进步的学生”,(肯定的评估能增强信心,有利于帮助学生克服意志障碍。新教材Teachers'Book 中指出:“对学生要多表扬,不要纠缠小错。只要学生能达到百分之九十正确,就要表扬他们。”使每个学生都能体验到自己在发展,鼓舞其进步的信心。其次是注意及时评价,不断促进学生学习动机水平的提高,从而达到学习上的不断进步。

对于每一节课,每次活动都把评价作为内容要素,进行及时的局部评价。再次,是评价方式、方法的多样化。采用自我评价和他人评价相结合,积极组织学生参与评价,同时还让家长参与评价。这样学生、教师、家长三结合的新型评价体系,从根本上改变了过去由班主任、任课老师说了算的状况。学生对这样的评价很欢迎,也易于接受,减少了学生发展的心理障碍。另外淡化分数,在平时作业中使用“无劣评价法”,学期结束时,学生的情况报告单上采用“优、良、需努力”三层次表示质量,激发学生进取的信心和力量。

导入内容要新奇

导入是新课的开幕曲，能否在课堂开始的短短几分钟内激起学生主动学习的欲望，进入“我要学”状态是课堂教学的关键，将事关一节课的成败。因此，巧设悬念，牢牢抓住学生的注意力，以期收到事半功倍的效果。用歌曲播放、时事新闻、名言警句、奇闻趣事、幽默笑话、图片影像、游戏等方式将学生引入英语学习的殿堂。新奇的，富有时代性的信息，能更加引起学生的兴趣。材料越新奇，越是大家关心的事，越贴近学生的生活，学生参与的兴趣就越浓，效果也就会越好。

新课编排要合理

要精心、合理安排课堂内容，有间隔地对每课重点、难点进行讲述。在讲述内容时，穿插一些生动有趣、栩栩如生的例子是必不可少的。要避免从字典上照搬照抄。恰当有趣的例子，不仅能活跃课堂气氛，还可扩大学生的知识面，增添学习兴趣，使学生自觉地将注意力集中到授课内容上，使其能更好地掌握这些内容。在进行必要讲解的同时，要避免“一言堂”。采用民主式、讨论式的方法，师生互动，为课堂注入活力，才能创设高质高效的课堂。鼓励学生使用规范、地道的英语积极参与各项活动。由学生提出问题，然后再由他们自己进行解答，像英译汉，猜测词意，句子分析，段落大意等项目，可全由学生们自行处理。采用民主式教学方法可使课堂气氛轻松、活跃，趣味性强。这不仅能进一步激发优生的自学兴趣，而且也调动了差生的学习积极性，大大地增强了学生学英语的自信心和自觉性，同时也逐步培养了起他们的独立思考能力。

提问要适度有效

课堂提问不应是随意的、即兴式的，教师应把握提问时机，巧妙设问。设计的提问要符合学生的认知水平和认知规律，做到难易适中，循序渐进，从而达到最基本的语言训练目的。同时，还要制造悬念，鼓励学生开动脑筋，积极思维，对已有的认知结构重新组合，从而更好地表达想要表达的观点。同时，教师还要十分注意培养学生回答问题的成就感，即使是很小的进步也都要加以肯定和鼓励，以进一步激发其学习兴趣，决不能将课堂上的提问变成只对“尖子”的提问，导致多数学生的积极性和上进心受挫。