如何培养学生学习英语兴趣

如何培养学生学习英语兴趣?激发学生学习英语兴趣的方法很多，关键是在于教师如何根据学生的心理特点，掌握教学规律，让学生更好地提高学习英语的兴趣，使他们的潜力得到充分发挥，取得更好的教学效果，从而提高教学质量。今天，汉普森小编给大家带来英语教学方法。

生动有趣的课堂教学是培养学生学习英语兴趣的关键

1.借用现代教学媒体，创设情境，激发学生学习英语的兴趣。

学习语言最怕缺乏语言环境，课堂上没有英语氛围，会使好动、情感易变的学生感到枯燥乏味。如果用录音机、录像机或投影，结合其他的直观教具为学生创设情景，将他们要学习的句型、对话、文章融于其中，调动学生的学习积极性，激发他们的兴趣，就能达到较好的效果。如：在学习谈论天气的知识时，我事先将刮大风、下大雨、打雷的声音灌录在一个磁带上，上课时，先让学生感受这些景象，再学有关天气的知识，学生们乐意接受这种充满英语氛围的教学。又如，将要学习的对话、文章内容以图画形式表现出来，用投影机投放，并配以录音，图声并茂，形成动画效果，也可以收到较好的教学效果。这种教学方法激发了学生们的学习兴趣，从而使他们乐于接受教学内容。

2.给学生创造表现的机会，使他们学有所用，从而提高英语学习的兴趣。

分角色朗读或表演是学生们都喜欢的一种活动。每堂课上，教师都可以适当安排一些这类活动，或分角色朗读、或即兴表演、或模拟实景情景对话等活动，尽量满足学生的表演欲。这种练习方式给学生创造了充分表现自我的机会，活跃了课堂气氛，激发了他们学习英语的兴趣，同时也增强了他们学好英语的信心。

创设和谐的英语课堂气氛是培养学生学习兴趣的“润滑剂”

和谐的课堂气氛是英语学习的润滑油。教师应时刻注意保持一种和谐的课堂气氛，不要让一些不利因素影响全体学生的积极情绪。教师要真诚和蔼地对待每一位学生，做到少批评、多鼓励、多表扬。一个嘉许的眼神、一丝微笑、一个点头、一句赞扬，对学生将产生意想不到的积极效果。特别是对那些学习英语有困难的学生，教师要承认其能力有差异，应从鼓励的角度吸引他们来学习。

如：当平时不爱举手发言的学生发了言，成绩差的学生答对了老师的问题，老师都应及时用“Good”、“Very good”、“Great”等或号召全体同学用掌声来表扬他。学生在和谐的气氛中学习，心情舒畅，思维始终处于积极的、活跃的状态，敢想、敢说、敢谈、敢问、敢动，敢于质疑问题，勇于大胆创新，乐于发表意见。英语课堂应积极提倡：答错了的允许重答;答得不完整的允许补充;没有想好的允许再想;不清楚的问题允许发问;不同的意见允许争论。在这种和谐的课堂气氛中，学生没有被同学耻笑的苦恼，没有被老师斥责的忧虑，学习活动是充分自主的，学生可以全身心地投入到学习活动中，充分体验学习英语带来的乐趣。

英语课堂教学贴近生活

教师应当改变沉闷、严肃的课堂气氛，让学生在轻松愉快的氛围中学习，不应让学生觉得一上课就是在完成一项不感兴趣的任务，应该让学生从心里喜欢上英语课，所以，我们应当多钻研教材和学生，了解学生感兴趣的内容，把课文中的语境生活化，比如文中借学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别或结伴去玩等内容，让教师和学生扮演里面的角色，使学生仿佛真的在文中结伴去玩，在不经意间加强学生的语言交际能力，增加所有学生的参与性，不要光让个别的学生唱主角让每个学生都有机会参与其中，从而一定能使严肃的课堂变成生动活泼的、参与性强的、有趣的英语交际场所。

这样，给学生增添了兴趣，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语。此外，老师与学生的日常交谈也可以适当用英语来表达，刚开始时也许有一些他们不会听太懂但是习惯了就会通过这种方法轻松、自然地投入到了英语学习的状态中，同时也锻炼了他们的口语和自我表达的欲望，学生会感受到生活中的英语原来是如此的有趣，会更加愿意多学习英语。

创设情境，激发学生的兴趣

我们可以在教育环境上动一番脑筋，将教室布置成有趣的生活交际场所，给学生提供一个无拘无束、轻松愉快的学习场景。在《牛津英语》教材中，Eddie和Hobo两只宠物一直伴随着学生一起学习，学生们对它们的兴趣极其浓厚。特别是每个单元起始部分的Comic笑话，学生更是乐于去模仿和表演它们的对话。教师可以将这两只宠物的彩图贴在班级的墙上，让学生感觉自己是在和它们一起学习。

除此之外，在教学过程中，我首先出示一幅中国地图，问：“Where is Beijing/Shanghai/Zhejiang?”这时学生积极性一下子被调动起来了，整个课堂非常活跃，他们争着抢着在地图上找到答案，然后自豪地说：“Here it is.”学生兴趣盎然，不但充分地操练了此句型，而且学生也真正地明白了这个英语句型的用场。教学的实际条件，限制了我们不可能每堂课将学生带到课文所表述的实地去进行教学，所以我们应当从生活实际出发，以丰富多彩的形式来创设生活情境，将英语教学活动置于真实的生活背景中，激发出学生强烈的求知欲望。

把握好课堂提问

课堂提高在课堂教学中起着至关重要的作用。通过提问，教师可了解学生对所教内容的掌握情况，并在此基础上调整教学内容和方法。同时，创造了师生互助交流的机会，训练了学生的口语表达。教师应抓住并利用一切时机来提问，每节课开始时进行几句free talk来活跃气氛，创造语言表达机会。

如在四川大地震后，可就此来提问：“Have you heard of the earthquake in Sichuan?”学生会一下子活跃起来积极回答。接下来你可就地震的时间、地点、伤亡人数、救援情况等进一步进行提问，气氛一定会很活跃。在提问时，要把握好难易程度，太难会打击他们的积极性，造成冷场。反之学生会不屑一顾、懒于回答。另外，提问要面向全体学生，要让不同层次的学生都参与进来，让学生在参与中享受成功的喜悦、教师的关注。还应鼓励学生用英语向同学或教师提出问题，如果学生做到了这一点，就说明他们真正地把身心投入了课堂。

建立科学的评估体系

在对学生的评价方面,注重评价内容和方法的多样化与学生的自我评价。为鼓励更多的学生,肯定学生在某方面的特长和努力程度,评选“某方面的积极分子”、“班级之最――××小能手、小×家”、“某方面有进步的学生”,(肯定的评估能增强信心,有利于帮助学生克服意志障碍。新教材Teachers'Book 中指出:“对学生要多表扬,不要纠缠小错。只要学生能达到百分之九十正确,就要表扬他们。”使每个学生都能体验到自己在发展,鼓舞其进步的信心。其次是注意及时评价,不断促进学生学习动机水平的提高,从而达到学习上的不断进步。

对于每一节课,每次活动都把评价作为内容要素,进行及时的局部评价。再次,是评价方式、方法的多样化。采用自我评价和他人评价相结合,积极组织学生参与评价,同时还让家长参与评价。这样学生、教师、家长三结合的新型评价体系,从根本上改变了过去由班主任、任课老师说了算的状况。学生对这样的评价很欢迎,也易于接受,减少了学生发展的心理障碍。另外淡化分数,在平时作业中使用“无劣评价法”,学期结束时,学生的情况报告单上采用“优、良、需努力”三层次表示质量,激发学生进取的信心和力量。

提问要适度有效

课堂提问不应是随意的、即兴式的，教师应把握提问时机，巧妙设问。设计的提问要符合学生的认知水平和认知规律，做到难易适中，循序渐进，从而达到最基本的语言训练目的。同时，还要制造悬念，鼓励学生开动脑筋，积极思维，对已有的认知结构重新组合，从而更好地表达想要表达的观点。同时，教师还要十分注意培养学生回答问题的成就感，即使是很小的进步也都要加以肯定和鼓励，以进一步激发其学习兴趣，决不能将课堂上的提问变成只对“尖子”的提问，导致多数学生的积极性和上进心受挫。

科学地进行评价

评价在课堂教学中起着不可低估的作用，教师对学生的评价会在不知不觉中影响学生。学生得到了教师积极肯定的评价，他的自尊心、自信心会增加，学习积极性会提高。相反，他们会对自己产生怀疑，甚至会破罐子破摔。因此，教师要从实际出发，对较好的学生提些有难度的问题，在肯定他的同时，指出他的不足，防止他骄傲自满。对后进生可提问一些稍加思考就能解决的问题，并及时地加以肯定。如学生回答错误，教师不可大声呵斥，应和蔼耐心地提示、点拨，帮助他思考、解答。这样，学生才会毫无顾忌地大胆表达自己。

建立良好的师生关系

平等和谐的师生关系的建立，能激发学生对教师言行的认可，激发他们的学习兴趣。学生时时处处对教师的人格、专业水平、教学方法等进行评价，他们对教师的评价决定着他们对该教师所教科目的好恶，所以每个教师要想尽一切办法做学生的朋友，搞好师生关系。1.要放下架子，不要居高临下地看待学生，不要受“师道尊严”封建思想的影响，要与学生平等地对话，做到心与心的交流。2.教师要平等对待每一个学生，切忌戴着有色眼镜看人，每个学生都有各自的长处与短处，教师的责任是让学生互相取长补短，让每个学生都能全面发展。上课时要对所有学生一视同仁，甚至要适当偏爱后进生，以增加他们的信心，让每个学生都能感受到教师对他的关心、爱护和尊重。