如何培养学生英语写作兴趣

如何培养学生英语写作兴趣?在新形势下,我们应当适应素质教育的要求,不仅要加强对学生听、说、读等方面多种技能的强化和训练,而且要注重笔头的表达。今天，汉普森小编给大家带来英语教学方法。

在英语学习中，许多学生对英语学习兴趣不高，觉得英语是高中课程学习中的一个困难学科。英语写作是英语学习的一个重要方面，也是英语学习的一个难点。学生们由于英语基础知识不扎实，英语词汇量较少，在写作练习中不能用英语把自己的意思表达出来，在写作当中，学生的兴趣自然会更低。

针对英语学习的实际情况，英语教师要注重多种方法的采用，通过多种练习激发学生英语写作的兴趣。高中生所处的年龄阶段使得学生们普遍对流行歌曲感兴趣，其中不免有一些英文歌曲。许多学生虽然在英语学习中进度较慢，但是在英语歌曲的演唱上表现非常突出。英语教师可以从学生的这一特点入手，激发学生的英语写作兴趣。在英语课堂上，教师可以以学生感兴趣的英文歌曲为切入点，让学生从写英文歌词开始。例如：在课堂上教师可以让学生欣赏《Take Me To Your Heart 》《Yesterday Once More》等经典歌曲，通过反复欣赏，让学生们在对歌曲熟悉之后，锻炼写下歌词，看哪位学生记得最快、最准确。并对写的最快、最好的学生进行表扬，也可以进行奖励。在这种宽松、愉快的氛围中，可以激发学生学习英语的兴趣，提高学习学习英语的热情。并在记歌词的过程中，培养学生英语写作的兴趣。使学生在轻松、快乐的课堂氛围中逐步开始练习英语简单句子的写作。

在英语课堂教学中，教师可以充分利用课本锻炼学生英语写作能力。英语教师在课堂教学中，可以根据学生的实际情况，按照学生的认知水平和实际需求，合理安排教学，发挥出教材应有的作用，利用教材激发学生的写作思维。例如：在学习《The Olympic Games》这一部分时，教师可以给学生布置任务，让学生通过多种途径去搜集关于奥运会的知识，根据自己所收集的知识，用英语简单介绍自己对奥运会的了解。在课文的学习过程当中，根据课文教学设计不同的问题，让学生根据课文回答问题，增强学生根据所学知识分析问题，解决问题的能力。在对课文学习之后，让学生根据所学的课文，对文章进行总结概括。

在英语教学中，教师可以在节日和一些特殊时期，安排学生自己进行一些英语节目的排练，让学生在自导、自演的情境中感受到学习英语的乐趣，增强学习英语的趣味性。在这样的活动当中，学生的听、说、读、写各方面能力都得到了训练，学习的积极性被调动起来。学生在自我参与中体会到了成就感，自尊心得到了满足。学生在各种活动中英语写作的兴趣也被调动起来。

课内阅读，为学生学习写作提供范本。

教材中的选文，都是经过反复比较挑选出来的出色篇章，为学生写作提供了很好的范例，适时地安排一些仿写，学生写起作文就“容易”多了。在写作过程中，教师如果能提供适合他们、吸引他们的范文，让学生对它们产生写作兴趣，进而模仿它们的语言技巧、结构章法。

比如学习完五年级My Favorite Season之后，将课本中提到的喜欢季节的原因与活动，制作成精美的卡片，带到课堂上给大家欣赏,并鼓励大家把自己喜欢的季节及原因、活动也写出来，题目就为My Favorite Season。教学What can you do后，让学生用“表扬自己”的表现手法写一篇I’m Helpful!学习This Weekend后，用“叙述”结构仿写一篇《Busy Weekend》……这样布置作文,学生大概感觉知道“怎么写”了，写起来“容易”了。把讲解课文与写作教学有机结合起来，既帮助学生把握了课文的中心和写法，又通过实践和尝试，掌握了一定的写作手法，有效解决了学生“如何写”的问题。

课外阅读，为学生写作拓展空间。

课外阅读能最大限度地拓宽学生的视野，让学生获得现实中无法获得的经历，并积累词句和素材，这也就是“下笔如有神”的原因。新课标的实施，对学生的课外阅读提出了更高的要求。我利用“以书会友”的形式，布置每位学生每学期要买到2本以上的全英文课外读物，给学生课外阅读搭建一个平台。同学们买了一些英语新课标推荐的、能看懂的简单读物，自己看完后，与其他同学交流。经常让同学朗读文章的精彩片段、介绍文章的故事梗概、表演故事的生动情节、交流阅读方法和阅读心得等。

让学生多读书，培养写作的兴趣

除了让学生学好教材上的范文以外，还要让学生多读课外书籍。《语文课程标准》规定，小学生的课外阅读总量不少于145万字，要让学生广泛涉猎，厚积薄发。苏霍姆林斯基说过：“越是学习成绩不好的孩子越是应当多读课外书。每本书、每篇文章，都为读者展现出一个崭新的天地，使他们开眼界，长知识，受熏陶(其中自然包括语言)。

智力越是低下的学生，越应当多为他们打开一些认识周围世界的窗口──其中一个很重要的窗口就是书。”读书的时候，要求学生要真正读懂其意，体会其情，并能结合自己的生活实际，有所感悟，写出读后感，要学会摘录、仿写、改写、缩写、扩写、续写等。这样持之以恒，学生这方面的知识积累多了，写起作文来也就会得心应手，左右逢源，也就解决了学生作文时无从下笔的畏难情绪。

创设情境，以增强学生写作的兴趣

传统的作文训练不注重情境的创设，因而写作训练过于呆板、无趣味性，不能吸引学生，学生也就不会乐意去写。这是因为小学生受年龄特点及认识水平的制约，他们的写作往往需要教师提供一定的情境，需要老师的指导帮助等外部条件促使他们写出更好的作文，以增强学生写作的兴趣。创设情境的方法很多，可以利用音像创设情境;可以利用图片创设情境;可以利用语言创设情境;可以利用作品欣赏来创设情境;可以利用游戏来创设情境;可以利用生动的表演创设情境;还可以利用大自然的景物创设情境等等，不管采用哪种方法，教师都有应以能够最大限度地调动学生的写作兴趣为最终目的。

例如利用游戏创设情境。由于是玩游戏，学生的兴趣非常高，都积极主动地交谈起来，议论活动中有哪些最精彩，最激烈的，参加的人是如何做的，自己是如何做的，以及旁边的同学的语言、动作、神态、情绪等又是如何的，不知不觉中学生就在愉快、轻松的气氛中完成作文，而且内容具体，语言也比较生动。

树立恒心,养成记日记的习惯

写作是学生英语学习的难点之一。学生在接到写作任务后常常既不知道如何下笔,又不知道如何构思。出现这种情况的主要原因是学生没有养成勤于练笔的好习惯。为此,我采取的小策略是“写日记”。“写日记”,就是教师采取让学生写英语日记的方法培养学生的写作习惯,提高学生的写作能力。初中英文日记,可以让学生从简单的练习入手,一件事。一两句话即可。一段时间后,再让学生自由写作,内容和篇幅逐渐增多。练笔的次数多了,学生写作时就不再无从下笔了。学生刚升入初中,我就给学生布置了用英语写日记的任务。刚开始一周两篇,每篇一两句话,一个月后我发现有的学生已经可以写五六句话或更多。

到了初二年级,我对学生写日记提出了新的要求,每周四篇,分为话题日记和非话题日记,字数不少于50词。到了初三年级,我让学生按照中考作文的要求写日记,每周五篇,并且尽可能地运用好词、好句以及关联词和复合句等。经过长期的训练,学生在写作时已经感觉非常轻松了。古人说“少成若天性,习惯成自然”。良好的学习习惯对写作来说尤为重要。学生如果养成勤于练笔的好习惯,经常用英语记日记,就等于天天在练笔,这是提高英文写作能力行之有效的好办法,它还可以帮助学生养成用英文思考的习惯。若能坚持写日记,养成习惯,持之以恒,熟能生巧,学生的英文写作能力就会一天比一天圆熟自然,得心应手。在具体写作过程中,教师要注意指导学生有意识的用一些好的词组,句型,关联词和复合句等,使文句更加优美生动。

树立信心,引起重视,培养写作兴趣

在很多情况下,写实口头交际的书面再现。写的功能不是口头所能替代的,而培养学生的写作能力也是初中英语教学大纲中的一项重要内容,如果说提高听说能力是为了克服“聋哑英语”,那么,提高读写能力则是为了克服“文盲英语”。教师在教学过程中应努力是学生高度重视英语写作,引导学生树立提高英语写作能力的信心。英语作文,是初中学生英语学习的一大难点。有的学生不知该写什么,有的学生不知该怎样写。不少学生写的是“中式英语”,先想好中文怎么说,然后翻译成英文。

学生感到作文难:①“货源不足”又“不懂经营”。即词汇贫乏,不会句型,不懂语法,如何去写?②“底气不足,缩手缩脚”,越怕写不好,越不敢写,越不想写,就越不会写。要想帮助学生写好作文,要有一个循序渐进的过程。先要帮助他们克服心理障碍,从简单的造句开始,从三,五句的小对话,小作文开始,要鼓励他们敢开口,敢动笔,要写一句争取对一句,让学生有成就感,体会到语言运用的快乐。练习写作的过程就是语言积累,运用的过程,要从学习英语开始,多记一些重点词汇,典型句式,精彩段落,日积月累,积少成多。这样可以扩大词汇量,增加知识储备,有效地减少文章中的病句,给写作打下良好基础。