初中英语学生兴趣的培养

熟练掌握英语是现代社会的需求。在实践中，兴趣是中学生学习英语的强大动力，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。” 今天，汉普森小编给大家带来初中英语学生兴趣的培养方法。

1.在教学及活动中，培养，强化学生学英语的动机。学习动机由学习的需要转化而成，学习动机是学习行动的内部诱因，动机强弱对效果有很大影响，是学生在学习中获得良好效果的一个重要的心理条件。因此，教师在学生学习时，使学生明确学习目的、学习动机是必不可少的一个环节。使学生了解“英语是通向许多知识的桥梁”，现在学生们竟能用自己的话来说明英语的重要：“招聘广告用英语，个人简历中英文要双份，哎!英语不学可不行。”

2.努力激发学生学英语的兴趣。现代心理学研究更具体地告诉我们：兴趣对开发智力起着开始时的前提始动作用，过程中的维持调节作用和发展中的补偿提高作用。兴趣自然也是学生学习英语的重要力量，学生只有对英语产生了兴趣，才能在整个教学过程中积极主动、热情高涨。要激发学生的学习兴趣，就得讲究点方法艺术，在这方面笔者是这样做的：一是努力进修、充分备课，认真钻研，吃透教材，对教材的精神要了然于心，还要了然于口。要坚持用英语授课，善于表达，并有一定的幽默感。二是上课时要精神饱满，研究如何引入新知识，注意设疑引趣，充满激情以至于感情去面对学生，用娓娓动听的语言，用手势、表情及目光等来增加教学的吸引力。三是课堂形式要多样化，内容要丰富且重点突出，精讲多练，围绕教材设计多种认知和操练的形式。以朗读为例：进行分角朗读，加深对课文的理解;换人接读，集中注意力;分组或男女生分读，利用竞争意识强化朗读效果。这样，学生总是带着新奇感去期待着每一节英语课，对每项新练习都跃跃欲试。还可以开展课堂游戏。游戏是活跃课堂教学的重要手段，有助于培养学生学英语的兴趣，提高课堂教学效果。做游戏符合中学生的年龄特点，又创造了和谐的课堂气氛。让学生在乐中学，在玩中学，以趣激学。

3.开展丰富多彩的英语活动。开展各种竞赛活动，为了丰富学生的课余英语生活，常开展书法比赛，记单词比赛、朗诵、背诵课文比赛、英语听力比赛等等。通过开展这些活动，既活跃了他们的身心，又大大地激发了学习英语的兴趣。此外，留的作业量适中，突出重难点，绝不搞题海战术。与学生建立良好的师生关系，使学生“亲其师，信其道”，很好地接受培养。

读透教材，在教学过程中增加趣味性

对学习材料和内容的处理，我一般是由易到难，逐步深入，使学生的思维始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于学生学习兴趣的保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，例如，在教学水果名称时，我设计了“果园”这一情景：设计果园----种果树----摘果子----品尝果实。首先让学生自由设计自己的果园，按自己的意愿种上喜欢的果树，待到果实成熟时把自己种的果子摘下来，最后与同学共同分享果实，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣，很好的激发了学生的兴趣。

多媒体辅助教学为英语课堂教学注入了新鲜的活力。在颜色名称教学中，我精心设计多媒体课件，改编《白雪公主和七个小矮人》的故事，让七种颜色化身为七个小矮人，让学生跟颜色小矮人一起学习、生活、游戏，生动形象的课件使学生在积极参与，口、脑、手并用中增强了学习兴趣，同时还可以帮助创设和谐高效的教学氛围，使学生学习英语的终极目标----英语交际能力的培养在现代英语课堂上得以体现。

发挥学生主体作用，提高英语教学质量

以“学生为主体”是新课程的基本理念，我们面对的学生正处在求新求变的阶段，欣赏标新立异，因此我们要认识他们，了解他们的需求，尊重他们的兴趣，充分调动他们的积极性，学好基础知识，提高学生的发展能力和创造能力。从而提高学生的综合素质。在英语教学中，重点不再是 “我们该教些什么”，而应该是“我们如何在课堂教学中创造这些条件” 。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。

注重为学生创造思考的空间。这就要求教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。要充分调动学生的主体性和创造性，帮助他们跳出被动灌输的困境，成为学习的主人。在课堂教学时，我们不妨进行一番 “换位思考”。把学生置于主人地位，使学生很自然地用英语思考、很积极地进行英语语言输出，相对传统的灌输式、封闭式教学方法而言学生的学习兴趣可想而知。

教师要用丰富的语言知识让学生倾倒

在初中教育阶段，学生应该学习和掌握的英语语言基础知识内容非常丰富。《英语新课程标准(2011版)》指出，英语语言基础知识一般包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。作为教师，学生知道“一滴水”，教师就要储备“一桶水”。这样才能在教学中得心应手，让学生敬佩。例如在语音方面，教师让学生了解语音在语言学习中的重要意义，如果教师知识功底扎实了，既能讲好美式英语的语音，又能通透英式英语的语音，像掌握汉语中语音的流变一样娴熟自如，那么，学生不仅会对教师肃然起敬，而且会产生强大的学习兴趣。

再如，教师如果能够根据重音和语调的变化来表达自己不同的意图和态度，而且能够通过巧妙的方式让学生理解和会意，那么，英语的学习也不会让学生感到单调。可见，教师知识渊博了，教学趣味性浓厚了，学生才会由衷佩服教师，教师也才能在教学中根据学生实际或需要，为学生“雪中送炭”，为学生“拨开迷雾”，为学生撑起学习英语的“晴空一片”。至于由此增强学习英语的兴趣，并随着知识的积累而主动阅读，从英语阅读中找到乐趣，也就水到渠成了。

教师要用精湛的教学技能为学生披荆斩棘

丰富的语言知识是增强语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。《初中英语新课程标准(2011版)》所明确的学生需要习得的语言技能包括听、说、读、写四个方面。要想让学生在这四个方面有效发展、高效发展，离不开教师精湛的教学技能。毕竟，再出色的学生也是学生，在学习英语的过程中也会出现一定的学习困难，普通学生更是如此，尤其在践行新课程标准的今天，让学生为课堂教学的主体，对作为主导者的教师而言，并非是降低了要求，而是拔高了要求。

试想，如果教师没有精湛的教学技能怎么有效乃至高效地主导学生?学生又怎么能真正做到自主、合作、探究学习?所以，在践行新课程标准的今年，具有精湛的教学技能，不仅是课标对教师的要求，也应该是教师对自我的要求。这样，用精湛的教学技能，教师就可以游刃有余、得心应手地为学生学习英语披荆斩棘，从而解决英语学习中存在或新出现的一系列问题。这样，教师通过自己听、说、读、写等方面的技能的施展，给学生以最好的示范和指导，学生学习有方了，学中增智了，增强志趣了，提升能力了，教师践行者的目标才达到了。

采用多种授课形式，激发学习情趣

讲授是课堂教学的主要形式，课堂教学的讲授艺术是提高课堂教学效率的关键之一。学生学习的内在动力是学习兴趣。教师的讲授侧重于：有利于激发学生的主体意识，增强学生学习的内动力。设疑激趣相结合，增强讲授的吸引力;科学艺术相结合，增强讲授的说服力;语言生动而精彩，增强讲授的感染力。为了达到这一目的，我深入研究教材，从学生的心理出发，引人入胜地、步步深入地提出问题，然后让学生观察、体验、解决问题。在讲授《残奥会》那一课时，我先让学生想象残疾人的生活，然后说一说身边的残疾人，最后让学生体验残疾人的感受。让他们在一天内用左手或嘴或脚写一篇习字，或者只用一只脚走路等。到第二节课的时候，我们聚在一起，有的交了不规则的习字，有的画了画，有的拿着用嘴和手制作的礼物。学生们兴趣极高，互谈感受。在他们兴奋之时，我开始讲授《残奥会》，学生们听得津津有味。通过启示和实践，学生对残疾人有了深刻的认识，对奥运精神有了更深的理解，从而下决心一定要学习残疾人不屈不挠的精神攻克英语。

精彩的讲授还需要辅助教学手段来完成，电教媒体的示范比口头讲述生动形象。合理利用录像等进行教学，对激发学生的学习兴趣及激活课堂具有重要作用。如用录音机播放英文歌曲、在电教室看原汁原味的英文电影等。学生们不仅被歌曲、故事情节所吸引，而且能轻松地感受地道的英语，不仅提高了兴趣，还增强了语感。

情感施教，点燃激情

沟通师生情感，改善学生的心理环境。建立融洽的师生关系是开展教学活动的必要条件，是调动学生学习兴趣的必要前提，是教师传授知识的“润滑剂”。因此，教师要与学生建立和谐平等的关系，要关心学生，向学生倾注爱心，用自己的爱来感化学生。对优等生和后进生都要尊重他们的人格，一视同仁。尤其是对后进生的态度要特别谨慎，应多给他们一些赞扬和鼓励，要动之以情，切记冷嘲热讽。教师耐心细致的育人精神会产生潜移默化的效果，使学生从内心对教师产生好感、敬爱和信赖之情，这种融洽的师生关系会点燃学生学习英语的热情之火，产生良好的效果。正如泰戈尔所言：“不是锤的打击，而是水的载歌载舞，使鹅卵石日臻完美。”

竞争比赛，激活课堂

竞争使学生奋进，比赛是课堂的“兴奋剂”。形式多样的竞争比赛是激发学生积极参与课堂教学的行之有效的方法。因为争强好胜是学生的心理特征。在紧张、热烈的比赛中，无论参赛者还是观看者都十分投入。如每一单元结束后，我们都进行词汇大比拼，获胜者会得到精美的礼物。在讲完《艾滋病》之后，我们开展了演讲“献爱心”，让学生感受到学英语不仅是单纯学知识，还要学会关心身边的每一个人，同时感受到来自大家的爱。运用竞赛挖掘学生的积极性、主动性，以及思维的敏捷性，使学生在紧张欢快的氛围中，轻松地获得知识，大大提高了学习英语的兴趣。