初中英语课堂活动培养兴趣

一、英语课堂教学应正确处理“教”与“学”之间的关系

著名教育家第斯多慧说：“教育艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”教师在开头就应“导”好以“情激学”、“以趣激学”的工作，激发学生的学习兴趣，培养学生学习的积极性和主动性，唤起学生强烈的求知欲。也就是说教师在教学中应该像一个“导演”一样，他的主要的职责是在教学过程中起引导和示范作用，真正的主角应该给予学生，让他们在学习的过程中充当真正的“演员”，这才能调动学生们的积极性和主动性，才不会像传统的教学模式那样，教师垄断课堂当演员，学生当观众;教师照本宣科，学生洗耳恭听;教师问，学生答;课堂气氛只会越来越沉闷，教师越教越无味，学生越学越无趣。冈而，在英语教学中“教”与“学”之间的关系处理得当，就会促进英语课堂教学效率，反之，则会事倍功半。

二、英语课堂教学应灵活运用合理的教学方法

良好的教学方法是形成最佳课堂气氛的重要的保证。单一的教学方法是令人乏味的，即使某一个教学方法很好，但常用的情况下也会使学生感到无新意义，因而教学方法应常换常新。心理学的研究和教学实践也表明：采用生动的，适合学生心理发展水平的教学方法，可以培养出学生的学习兴趣。所以在教学中一个教师在各种具体情况下挑选的最佳教学方法的能力越强，那么他的教学技巧与技能就越娴熟、越新颖，课堂气氛就越活跃，教学效果当然也就越显著。同样的教学内容，教师的方法不同，学生的学习效果也不同。教学方法得当，学生则学得轻松有趣，学得灵活，学得好;教学不得当，学生则学得吃力，学得枯燥，甚至厌学，最终导致弃学。所以在课堂教学中教师根据不同的教材内容，不同的教学对象以及教学的实际条件，采取不同的符合实际情况的教学方法才能使课堂教学达到达到最有效化。

三、英语课堂教学中教师应科学地利用评价手段

英语课堂教学中，正当的评价对良好的课堂教学起着很好的“润滑剂”的作用。在教学中，教师的每一次和学生心灵的沟通都对教学起着促进作用，适时地对学生加以赞扬并加以会心的微笑对学生的英语学习起到极大的激励作用。提高他们的自信心，让他们爱上英语这门课。得到表扬的学生，他的内在价值会得到体现，学习成就的需要会得到的满足，就有的学习的冲动。如果一个学生得到的负面评价较多的话，他的心里就会产生微妙的变化，且对于基础薄弱的学生来说，他们更会情绪低落，厌学的心理就会出现，因此在教学中教师应多表扬，少批评，多肯定，少否定，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下，学习和掌握英语基础知识。

引导学生自我评价，了解自我

尊重学生的英语学习差异，不妨多给学生自我认识和评价的机会。英语课程教学认为，关注学生的学习主体地位和作用就是让学生在充分认识和了解自己的基础上，发挥自身的学习潜能和激情，让学生能够了解自己的学习价值意义。 引导学生自我评价，就是让学生通过自我的真实了解来发现自身的学习差异所在。教师应根据“差异性”和“发展性”来为学生制定相适宜的评价引导方法，即要求学生在充分了解自己的英语学习认知感悟能力基础上能够客观归纳自己的不足和获得的进步。同时，鼓励学生就自己的英语学习收获来激励引导自己。教师在为学生制定相应的学习目标基础上，建议学生能够从目标达成、学习认知、得失总结等方面来评价自己，为教师提供更为真实有效的评价基础，便于教师及时调整教学策略。学生自我评价不仅是学生主动学习的重要体现，还能体现了对英语学习思维和方法的总结与反思。

学生自我评价，是他们实现由被动学习向主动探究的有效载体。例如，在《牛津初中英语》(Fun with English)7AUnit 2 My day的“Reading A School life”教学中，建议学生能够就阅读文本词汇掌握、文章表达主题、阅读理解感知等方面进行自我评价。教师结合学生的自我评价，注意从“The character about the school life”和“The information of the article”来建议学生适当总结和交流，让学生能够有更为自由灵活的学习空间，对自己的学习过程和方法总结评价。

注重小组相互评价，激活潜能

自我评价仅限于学生自己，而缺少一定的外在评价。从学生最为熟悉的小组学习中评价自我，更具有广泛性和全面性。以学生的学习团队为单位，引导学生通过相互评价，不仅能够弥补教师评价的不足，还能够让学生在彼此评价的过程中相互学习，取长补短。

发挥小组的集体资源优势，就是要求学生在学习中能够始终保持集体学习意识，将自己主动融入到课程学习探究过程中，使得他们在彼此评价中能够互通有无。运用小组评价，要求学生能够根据各自的了解把握好评价的尺度，多以激励表扬为主，让学生能够有一定的学习信心。同时，发挥小组的群体智慧，建议小组内相互讨论交流，指出各自的问题和不足，并能够提出相应的解决问题办法，让学生带着相互学习和探究的激情主动参与课程学习。该种评价更能够体现课程的形成评价方法，让学生在学习过程中不断深化认知感悟。

(一)结合肢体动作进行教学

在教学中，教师为了让学生对单词和句子的含义有深刻的记忆，可以结合肢体动作进行夸张的表演。例如，在学习单词big，small时，教师一边念单词，一边用夸张的动作表示单词的含义，然后要求学生边念边做动作。在活跃的氛围中，学生的学习积极性高涨，很轻松地掌握了课堂学习内容。

(二)结合英语歌曲进行教学

小学生活泼好动，在课堂教学中，教师要不拘泥于教学形式，创设他们感兴趣的方式来激发学生参与学习的热情，让他们在玩的过程中掌握英语知识。教师可以把结合英语歌曲进行教学，让学生在倾听歌曲的过程中进行学习，并根据歌曲的节奏进行舞蹈，使课堂在活跃氛围中进行，实现高效的教学效率。

(三)结合游戏进行英语教学

小学生都对游戏很感兴趣。在游戏过程中，他们的注意力高度集中，思维异常活跃，能够充分发挥他们的潜力。在小学英语教学中，教师可以根据教学内容创设游戏情境，让学生通过游戏环节来完成教学学习任务，实现高效的课堂教学。例如，在教学中教师可以采用猜谜语、做口型猜意思、做动作猜单词等方法，让学生进行英语知识的学习。在游戏环节，课堂氛围活跃，学生积极参与，使全体学生都参与进来。在游戏中进行学习，大大提高了学生的学习积极性，使他们的英语思维始终在不断的运转中，把已有知识和新知识进行结合，促使游戏顺利完成。通过参与游戏，学生掌握了更多的英语知识，他们的英语知识体系得到完善，英语思维能力获得发展。

(四)结合多媒体进行教学，实现趣味性教学

随着新课改的进行，教学方式进行了创新。在教学中运用多媒体进行辅助教学，符合学生的兴趣特点，能够使他们更直观地理解知识，有效提高了学习效率。在英语教学中，通过多媒体来把课文教材中的文字转化成丰富的教学课件，能够激发学生的兴趣，引导他们进行深入探究，使学生在充满趣味性的学习中获得发展。在运用多媒体进行教学时，教师要不断提高自己的多媒体操作能力，设计出出色的教学课件，使丰富多彩的内容调动学生的注意力，使他们积极主动地进行学习。使用多媒体进行教学，教师减少了板书时间，能更好地关注学生的学习动态，并随时对他们进行指导，使学生能够有效地掌握教材内容。但是在运用多媒体进行教学时，教师不要夸大多媒体在教学中的作用，要合理地运用多媒体，使其更好地发挥对教学的促进作用。

运用竞争机制

从本质上来说，英语学习是一种大脑活动。大脑活动最基本的技能是兴奋和抑制。高中的英语课堂教学不能进行长期的单一的训练活动，否则大脑就不能一直保持兴奋状态，而大脑一旦转向抑制状态，就会使学生产生疲惫感，导致上课注意力难以集中，直接影响课堂效果。因此，在课堂上要开展形式多样的活动，使学生的大脑不断地接受新的刺激，引导学生参与到课堂活动中来，提高听课的积极性。

在英语课堂中引入竞争机制，开展形式多样的活动，营造比、学、赶、帮、超的学习氛围。用竞争机制把学生学习英语的积极性给调动起来，使学生充满刺激感、胜利感、成功感。把传授知识、提高技能、发掘能力融于生动活泼、热烈有趣的课堂气氛中。如在讲Holidays一课时，笔者将全班分成若干个小组，在各小组间展开竞赛，让他们列举出中西方传统及主流的节假日的英文表述及其渊源。有效地调动了学生的学习积极性，学生参与情绪高涨，团队合作精神也得以增强。

建立融洽的师生关系

理解、尊重、宽容、关爱是师生良好关系的法宝。师生关系和谐，学生才乐于亲近这个老师，才乐于接受他的教育，所谓“亲其师，信其道”就是这个道理。教师要重视感情的投入。使用真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师应重视师生交往中的情感因素。以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，促成师生感情交融，发展和谐的师生关系。由于教学活动是一种特定情境中的人际交往活动，师生双方在共同参与教学的过程中，会自觉或不自觉地交流情感。

教师通过自己的语言、动作、表情等向学生传递自己的情感;学生对教师的情感也会流露在他们的语言、动作、表情中。同时，教师要进行赏识教育。学生出错是正常现象，教师要调整好自己的心态，包容学生的错误。经常用“Good”，“Great”，“You are very clever”等等给学生以鼓励。尊重学生就要求教师对学生一视同仁，决不漠视暂时落后的学生。努力帮助学生树立信心，多鼓励少批评。对英语的学习必须经历一个由浅入深的过程，经过了长期的积累才能深入理解知识。 一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，充分发挥学生的主观能动性和积极性，使被动的学习变为主动，从而激发学生的学习兴趣，达到最佳的课堂实效。