如何组织小学英语课堂

良好的课堂纪律是课堂顺利进行，提高教学实效的重要条件。然而在我们的日常英语教学中，却时常缺少这种保障。今天韦博小编就如何组织小学英语课堂来和大家聊聊。

让学生成为“课堂的主人”

让学生成为“课堂的主人”，就是学生学习自主性、主动性的体现。因此，教师应合理安排教学时间，给学生留下足够的自主活动时间和空间。小学英语单词、句型、课文的学习和操练需要大量的时间，教师不应“代劳”，都替学生说了，应该给学生充分练习和思考的空间。例如，在学习“What can you play?”

一课中，我设计了“挑选小乐手参加学校新年音乐会”的任务，通过完成这样一份调查表来完成任务;这个环节的设计，既操练了句型又提高了学生口语交际的能力，达到活学活用。此外，我们要为学生创造思考的空间。在学习新知识的过程中，不应限制答案的唯一性，只要学生的回答是合情合理的，我们就应该给与鼓励与表扬。同时，应多鼓励学生自己通过动脑去思考问题的答案，而不是被动接受。

良好、和谐的师生关系，也是组织纪律提高课堂教学实效的重要因素

教育是充满情感和爱的事业，教师应多与学生进行情感方面的交流，让学生觉得老师是爱他们的、尊重他们的。学生一旦喜欢某位老师，其课堂氛围就显得活跃，学生的主动参与性自然会提高。正所谓“亲其师，信其道”。此外，如果在课堂上确实有几个学生太过“活跃”，影响课堂纪律，教师也不能当着全班同学的面批评他们或动怒打人，因为教师的情绪和思想也会影响到每位学生。如果教师心情平静，学生自然也平静;反之，学生的情绪也会暴躁。所以建议教师不要在课堂上轻易动怒。我们可以采取一些小策略，如“表扬其他孩子，引起该生的注意”、“停下来调整片刻”或“走到该生旁边”等等。而一旦该生有进步，教师不惜言语的大力表扬且要真实。有时，我们可能会抱怨说“每节课差不多都是那些后进生不遵守纪律。但是，我们仍然应给与后进生更多的理解、关心，多鼓励，多帮助。他们不想学，我来教你学;他们不愿学，我来吸引你学。我相信，如果我们抱着这样的态度来教育每位学生，不但课堂纪律得到保证，而且教师的课堂教学实效也会得到显著提高。

1. 创设情境，激发兴趣

英语教学强调“词不离句，句不离景”，可见在英语教学中创设情境的重要。在课堂教学中，我经常采用多媒体等辅助教学手段来突破教学的重点、难点，把文字、声音、图片融为一体，创设学生主动参与语言交际的情境。在这种情境中，学生更容易入情入境，更乐于表现自我，课堂气氛也会更活跃。那么，在新课的导入过程中，我经常采用以下形式：(1)歌曲导入;(2)以旧带新;(3)提问导入;(4)游戏导入。例如在执教牛津小学英语4B中Unit1句型Who’s the boy / girl ?时，我就是先通过歌曲“Who’s the girl ?”来营造学习的欢快氛围。学生在听听、唱唱、做做中，快乐地学习。

2. 互动学习，激发兴趣

俗话说：“良好的开端是成功的一半”。在上课前十分钟，教师要充分营造英语学习的氛围。可以是Ask and answer (教师问，学生答)，也可以是work in pairs,让学生尽快“入境”。

3. 可通过故事教学学习新知，引起兴趣

我抓住了学生喜欢听故事的这一特点，在传授新知时，为了帮助学生准确识记单词，增强记忆的深刻性，我经常编一些有趣的故事。例如：学习单词“mango”时，我自己编了个故事，内容如下：“有一个盲人在路上行走，不知前面有个沟，这时正好被一个好心人看到了，他告诉盲人说“沟沟沟……”。盲人错误地把“沟”听成了“go”,因为在英语中“go”是“前进的意思”，结果盲人掉进了沟里“。学生在听完这个故事哈哈大笑之后，我发现学生都能准确地发音。在学习”each”的发音时，我想了一个巧妙地解释“一个人吃”，学生听后，很容易就掌握了这个单词的发音。我认为故事教学不仅提高了学生对知识的掌握能力，还有效地维持了课堂纪律。

简单明了的指令语能够使教师讲的时间相对减少，学生实践语言的机会相对增加。教师在组织小学英语课堂教学活动时应尽量使用英语，这样可以创设浓厚的英语学习氛围，也能为学生提供更多的接触和学习英语的机会。小学英语课堂活动的英语指示语应当简单和明了。然而，由于小学生所掌握的英语语言知识有限，尽量使用学生能够理解的词句，必要时可以通过肢体语言或母语帮助学生理解， “TPR”最能让学生在“做中学”。如，教 big, small, short, long, tall等单词时，教师借助肢体语言进行教学演示，“big”两手张开画个大圈， “small”用两手指做个特别小的小圈等，学生很快就理解了这些单词的汉语意思，并且，

学生也在一起跟老师做肢体语言表演时，感受到学习的乐趣，在他们脑海里留下了深刻的印象，也大大提高了课堂教学的有效性。

同时我们强调，尽量使用英语并不排除必要时教师可以使用母语。因为如果学生不能准确地理解教师的语言，就会影响学生对教学内容的理解，无法正确地运用语言，教师就无法有效地开展教学活动，也就无法达到语言训练的目的。这时如果教师用汉语把意思说出来，学生立刻就会明白该句子结构的意思，这样也能节省出更多的教学时间开展其它的教学活动。

实施小学英语有效课堂教学的技巧有很多。此外，小组活动、两人活动、合作学习、个别化学习、合理有效的评价都是实施有效教学的有效方式。

在教学中教师应注意：充分全面地了解学生，面向全体学生，尽可能使教学活动符合学生的兴趣;让学生清楚地了解学习目标，并鼓励和指导学生确定自己的学习目标;教学中尽量使用容易理解的教学语言，不熟悉的教学语言则尽量使用体态语，必要时直接使用汉语;以教学目标为评价标准的依据，建立合理的、有层次的评价体系，使学生清楚了解评价目标，鼓励学生进行自我评价。

(一) Warm up (准备活动)

老师可以通过简单的歌曲或游戏复习之前所学习的单词或句子，活跃课堂气氛;或者问几个与故事内容相关的简单问题，让学生结合实际思考讨论，以导入故事情节。

(二)Presentation (呈现过程)

1、介绍故事名称。让学生说说与该话题相关的内容，预估他们对话题的了解程度。孩子们可以用英语也可用母语回答，重点是要打开思维。还可以借助图片、手偶等教具的帮助，让学生猜猜故事中会发生什么。这样既可激起学生的好奇心，又可让他们发挥想象力，更早地进入故事情境中。

2、讲故事。在讲故事的过程中，切记照着书本朗读，要尽可能地丰富该过程，必要时可以加入词汇语法教学。比如，在情节跌宕起伏时，肢体语言、声音和面部表情等也要相应配合;在出现重点词汇和句子时，可作适当的解释;在讲故事的过程中，还可以安排学生即兴表演小片段，增强其课堂参与感。

(三)Practice (操练)

学生可以在老师帮助下，通过图片、电脑课件等指示性的教具复述故事;还可以将学生分成若干小组，根据故事内容分配角色，进行角色扮演。

(四)Follow-up (拓展活动)

可以让学生朗读他们最喜欢的故事情节;和学生一起讨论关于这个故事的一些感想;或者让学生们开动脑筋，改写故事内容;有条件的话还可以制作故事书，开展舞台剧比赛等。