怎么评价一节英语课堂

在小学英语课堂教学中，有效而完善的评价体系不仅对教学效果起巨大的推动作用，而且能在很大程度上激起学生的求知欲和学习的主动性，那么怎么评价一节英语课堂呢?下面，沃尔得小编给大家整理了英语教学策略。

1 元话语理论

元话语是语言教育中的一个常用术语，依据元话语理论分析教师的课堂话语，对英语课堂进行评价，可以考察教师在多大程度上借助元话语的理念，以何种方式和学生之间积极展开互动和协商从而促进学生的语言学习，为评价英语课堂教学提供理论指导。

从元话语角度对教师课堂话语进行评价，就必须对教师元话语进行分类。本文主要借鉴Hyland(2008:490的分类框架，但是在具体的分类上，本文作了适当调整，具体分类见表1：

2 元话语视角下的课堂评价

下面,笔者依据元话语理论，按照本文确立的元话语分类框架分析一段教学实录。为了便于区分，在教学实录中，我们把元话语下面加上下划线。本文选取了在2010年3月夏雨老师在安徽合肥市举办的第七届全国中学(高中)英语教学比赛中获一等奖的课堂录像，教材是人教版高中英语教材必修第二册下第14单元的《I Have a Dream》。

They did a very good job in their field, right. So to some extent, we can say they are successful. They are represents of American black people nowadays. Now let’s have a kook at other pictures. Several hundred years ago, things were quite different; they were also black people, right? But how about their lives? Can you give me some words? Now please. Terrible, good, any other? Ok thank you, miserable, good word, any other? They are slaves and do not have freedom, right? Thank you, any other? So we can say they lived a quite different life, right? So imagine if you were in such a bad situation, what would you do? Just sit and wait. We should fight and struggle. So we can see there are so many freedom fighters who want to change the bad situation, today we are trying to know something about one freedom fighter. Now let’s listen to the voice. (夏雨“I Have a Dream”教学实录)

1.学习兴趣

通过观察、提问、座谈、问卷等方式了解学生对课程学习的兴趣情况，原来有兴趣的学生是否保持甚至加强了学习兴趣，原来兴趣不高的是否有改进。学生是否有浓厚的学习兴趣在很大程度上影响学习效果，特别是在基础英语学习阶段，提高并保持学生的学习兴趣是极其重要的。学生学习兴趣的变异的另外一个重要原因就是教材内容和教师的教学，所以学生学习兴趣情况也可以用来作为评价教师的间接信息。

2.情感、策略发展状况

在学生课堂听讲、回答问题以及学生对话表演、小组讨论、排演英语小品等活动中观察了学生的主动学习态度和合作学习情况。同时了解学生是否能够根据不同的学习任务调整学习策略。

3.相应学段所学语言知识和技能的掌握情况

通过课堂提问、独立作业、阶段小测验等方式检验教学效果。根据检验结果判断学生教学重点掌握情况，并及时采取相应补救措施。

4.综合语言技能运用能力

通过观察在学生课堂听讲、回答问题以及学生对话表演、小组讨论、排演英语小品等活动中的表现，了解学生综合运用所学语言知识的情况。

1.重视终结性评价而忽视形成性评价

评价理念落后是制约课程改革与发展的一个严重问题，新的“英语课程标准”提倡的评价理念从几个方面对传统测试与评价的模式提出了挑战。因此，有必要重新审视我们的评价思想，对现行学习评价体系进行有效的改革。

以往的英语课堂评价中，大多数教师都是以综合性的学习结果进行评价的。这其中难免有对学生不全面的认识导致的片面评价，甚至有的教师单纯地以考试成绩为单一的方法进行评价而忽视了学习过程中的形成性评价。这样单一的评价方式不仅打击了很多学生对英语学习的兴趣和主动性，还忽略了学生学习英语的情感因素，对于小学英语教学来说是很不利的。

2.重视教师对学生的评价而忽视学生主体作用的有效发挥

传统课堂教学大多采用教师评价的形式，老师是评价的权威，是学生学习表现的唯一评定者。由于教师是课堂评价的“主宰”，课堂上缺乏学生的积极参与，也就缺乏了生气和活力，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激。“学生是学习和发展的主体”，自然也是评价的主体。因此，在课堂评价过程中要让学生从评价客体转为评价主体。

教师可以把评价有机地融入教学过程，建立开放、宽松的评价氛围，鼓励学生进行自我评价和合作评价，使参与评价的学生在评价中不断体验进步与成功的喜悦，从而使他们认识自我、建立自信、有效地调控自己的学习过程。