英语写作教学技巧-训练方法-教学原则

听是理解和吸收口头信息的手段。听和读是输入，只有达到足够的输入量，才能保证学生具有较好的说和写的输出能力。因此，在日常的教学中要注重写作训练的多样化。

一、注重写作教学的基本训练阶段

语言教学的高层次是应用。英语属于结构语言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等，这些都是不可变的，要想在写作中用上它们，用好它们，必须加强这方面的基本训练。首先，加强五种基本句型结构教学。几乎所有的英语句型都是五种句型的扩大、延伸或变化，因此训练学生“写”就要抓住五种基本句型的训练，让他们把这五种基本句型记牢，不断运用。五种基本句型是：

(1)S+V;

(2)S+V+O;

(3)S+V+O+O;

(4)S+V+P;

(5)S+V+O+C。

五种基本句型虽然能表达一定的意思，但无法比较自由地表达思想，因此还必须对学生进一步进行扩句训练，在课堂上充分发挥学生的想像力，进行扩句练习。其次，加强句型教学，要对一些句子进行分析，增强他们利用各种句子进行一意多种表达的训练。再次，充分利用新教材中“巩固语言的练习，”对学生进行基本语感的训练。

二、注重写作训练的多样化

听、说、读、写四种技能是相互依赖的，说的能力有赖于听的能力，进而有助于写作。听是理解和吸收口头信息的手段。听和读是输入，只有达到足够的输入量，才能保证学生具有较好的说和写的输出能力。因此，在日常的教学中要注重写作训练的多样化。

首先，在Dialogue的教学中，除了听录音、对话、表演和编写相似的对话外，还要求学生把对话改写成一段短文，这样就要求学生在变成短文的过程中，注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系，从而为写作打下基础。

其次，在Reading教学中，回答问题时要求学生必须用自己的语言，且人称、时态要做相应的变化，这样既能搞懂本意，又能用同义句表达，提高了表达能力。还要让学生用课文中的词组进行复述，学生复述课文不是件容易的事，既要把握课文中的重点，逻辑关系，又要用自己的语言把主要内容表达出来。这样既锻炼了他们组织篇章结构、句子与句子之间逻辑关系的能力，又提高了语言的精炼度，使自己的写作能力有了很快地提高。

再次，在“Listening"教学中，除了让学生听懂做完听力练习之外，还让他们把练习作为guide进行复述听力材料，有时还让他们写在作文本上。

1.加强阅读促进写作

写作素材需要日常阅读的积累，因此教师们在课堂上将课文内容与课外大量阅读有机结合起来，培养学生的写作能力。初中英语教材内容选用的是语言优美，流畅，题材很丰富，为学生提供好的范文。在讲解课文词汇方面要求学生通过细致观察，在语境中关于学习词汇，对于同义词和近义词的用法、词与词的逻辑关系做到明辨，对于典型句型要让学生进行操练。在英语教学中，教师可以从整篇课文入手，分析课文句与句、段与段间的关系，并找出分段间的中心思想等重要信息，并针对课文概要作为写作练习进行安排写作，还可以挑出一些课文中的关键词及主题句，学生按照课文内容将这些关键词连成句，句再连成段，段成文，这样学生一方面巩固了课文中的词汇和课文内容，还能增强用关键词写短文的能力，有利于写作水平的提升。

2.制定学习计划

教师要制订学习计划，每周要确定写作内容。并利用好集体备课这种活动方法，开学备课时围绕教学大纲和内容，对学生在写作中的实际问题进行探究，确定有目的性的写作训练。遵循循序渐进的原则，制定每周写作内容。这其中还要教师有效指导来帮助学生学作。为提高教学效率，在每周备课活动中，一位教师负责主讲本周的写作内容，并设计好教案内容，进行说课，说课内容包括教学内容、目标、方法和教学过程和理念，这样充分发挥集体教学优势，在实际教学中不断完善课堂设计，进行教学。说课时也要求主讲教师制作课件，资源共享，这样可以共同提高教学水平，课堂更加生动、有趣，学生对写作也更有兴趣。

3. 给予引导性评价

在写作教学过程中，要突出学生的主体地位，教师作为学生学习过程中的引导者，避免作业批改变成教师帮学生改，这将影响学生的自学能力和发现错误的机会。学生写作过程中常见的错误有很多：拼写、语法、大小写、标点符号等，这些错误出现时，教师不要全部标明，而是按照错误情况和学生的实际基础加以引导，使得学生自己发现错误并改正，只有在必要的时候教师给予相应指导，这样能够帮助学生提高自我问题发现和解决的能力。一定不要将学生作文进行通篇修改，使得整篇文章与之前完全不同，不要把自己的想法强加于学生，避免影响学生写作积极性。相反，要让学生感受到写作的乐趣，体会到写作的喜悦。

1.信息与学科并重原则

随着我国新课程改革的不断深入，教育部门对学生综合素质的培养也提出了较高的要求，不仅需要学生能够对课本上的知识充分了解和掌握，而且还要学会学以致用。为了能够有效贯彻新课改的精神，高中英语教学在教师在开展教学活动的时候，就要在原有内容的基础上，不断扩展新的知识，比如说让学生接触大量的英文报刊、歌曲、电影以及游戏等，让学生自行选择喜欢的方式去进行英语阅读。同时，教师对于学生搜集信息的方式应该多多加以鼓励，并给予适当的引导。如果学生喜欢英文游戏，那么在教学活动中，教师就可以依据教学内容设置相应的游戏;如果学生喜欢英文电影，那么可以开展英文电影主题鉴赏。这样，不仅能够提高学生学生的学习兴趣，而且也会使课堂教学起到事半功倍的效果。

2.课本内到课本外的原则

一般来说，学生在刚刚开始学习英语的时候，都会对英语阅读和写作产生一种畏惧心理，这主要是由于学生词汇量不够丰富，语法知识掌握的不够扎实而导致的。为了将学生这些心理消除，教师在教学过程中，一定要遵循课本内到课本外的原则。也就是说，让学生进行自主学习的时候，教师要给予适当的引导，使学生先对课本中的知识点进行了解和掌握，在有一定的基础之后，再慢慢接触课本外的知识。比如，在对课本内的文章进行学习之后，可以让学生根据文章中的情境，阅读与其相类似的文章，慢慢展开阅读量。由于学生有课本这个情境的基本保证，至少遇到不明白的问题的时候，可以通过课本来加深了解。这样，学生在对课本外的知识进行阅读的时候，就不会显得手足无措，心理压力也会在很大程度上减轻。

3.学生互相交流合作原则

任何一种语言学习都离不开交流，英语的学习也是一样。因此，教师在教学过程中，还应该多给学生提供相互交流互动的机会，让学生在不断交流的过程中将知识点慢慢掌握，而且在实际应用的环境下，学生对于知识的掌握和理解会更加扎实。同时，在不断交流中，通过观点与观点的交流，学生可以互相取长补短，找出自己学习中的不足之处并加以改进，从而不断提高自己的英语水平。此外，在交流过程中，还可以培养学生之间的情感以及相互合作的精神，从而能够帮助学生将阅读能力和写作能力进行进一步提升。