指导小学生语文速记方法

好的学习方法可以让学习事半功倍。在实际教学中，采用速记方法，教学效率大大提高。 今天小编给大家分享一些指导小学生语文速记方法，希望对您有所帮助!

一、理解速记

理解速记是一种有效的速记方法，只要学生理解到了这个知识点，就能很快地记住它，并且理解速记是最长久的。科学研究表明，理解速记所速记的知识在人脑中停留的时间，比普通速记所速记的知识在人脑中停留的时间要长十倍。理解速记法也因此被广大教师、学生所推崇。理解速记法的运用很多。

比如，汉字都具有象形的特点，对于一些比较难速记的汉字，我们可以通过理解速记法，首先将汉字拆分为几部分，然后教会学生理解拆分后所的字每一部分所表达的意思，最后将整个字的意思合在一起进行理解速记，这样即使再难的汉字，也能教会学生轻松掌握。除此之外，理解速记法对于一些较长的基础课文的速记也很有效。特别是一些较难的诗句，理解速记法非常有效。并且随着学生对古诗注释地慢慢理解，学生会积累越来越多的古诗词常见字词的中文意思。这样，学习兴趣也会跟着慢慢提升，再也不用担心古诗词读不懂，记不住了。

二、诵读速记

理解速记法的优点有很多，我在前文已经列举过了。但是，不是任何知识都是可以通过理解就能记住的。理解速记在多数情况下适用于有规律性、结构性、逻辑性的知识，能够被学生的思维过程所驾驭的这些知识。当然，每个学生都有自己无法理解，只能通过死记硬背才能掌握的知识点。这些知识就需要死记硬背，也就是诵读速记法。诵读速记发通常适用于学生无法通过理解来掌握的知识，比如一些重点词语，重点词语的解释，古诗词中深奥难懂的字词等。都可以通过诵读来速记。

对于大多数学生来说诵读速记适合在早上进行，因为早上空气清新，精力充沛，学生的精力比较集中，能够快速地进入学习状态。但也有例外，有的学生在早上速记效果不如晚上好，有些学生又喜欢在中午速记知识。具体情况各有所异，那学生就尽量选择在自己速记力最强的黄金时段来完成诵读速记，学生诵读的时候不是完全忘我地诵读，而是要带着思维去诵读，读一遍，在大脑里回顾一遍，这样才会有效。除此之外，诵读速记法并不是完全要求学生大声朗诵。有的学生习惯于默看、默读来速记，而不喜欢读出声来，这也没关系，诵读速记法的关键是重复，重复的越多，记得越扎实。

三、零散速记

有位非常出色的同僚，是某重点中学的一位语文教师，她的很多教育教学方法都得到了提倡，其中有一点我非常赞同――教会学生利用零散的时间速记语文知识点。对于学生来说，懂得合理地安排利用时间，比多上几节课更管用，学生的学习主动性才是学生学习的根本动力。我觉得这个方法也可以引入到小学语文教学中来，让学生从小就养成珍惜时间的好习惯，并且学会如何合理有效地利用时间。

因此，我建议小学生可以试试这一零散速记的有效方法。比如，学生可以根据自己的情况准备一个方便携带的小本子，在小本子上抄上自己记不住的一些语文知识，利用零散的时间，随时拿出来翻一翻，记一记。每天记一点，每天坚持速记，相信不超过三个星期，许多学生觉得速记困难的知识都能顺利攻克。不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。零散速记法就是这样一个积少成多的道理。教会学生合理利用时间，即教会了学生一个终身的好习惯，让学生在零散速记法的指导下要学会合理运用零散时间，珍惜时间，科学安排速记内容，让速记变得更轻松。

四、游戏速记

游戏是教师激发学生学习兴趣的一个重要方法，游戏教学法一直受到许多教师的推崇，而且学生也非常喜欢这种方式。教师们都希望学生每天乖乖地坐在自己的座位上，在没有教师监督的情况下，认真的背诵教师安排的内容。但事实上，所有语文教师都明白，没有一个学生能够长时间地，在没有教师监督的情况下，认真完成背诵。既然教师想方设法希望学生完成背诵，那教师为何不直接参与到其中，与学生一起速记呢?这就是游戏速记法的精髓所在。小学语文教师在教学过程中使用游戏速记法，即自己参与到游戏当中，与学生一起，帮助学生速记。比如，教师可以组织学生进行一些诗词接龙，文言文翻译，你说我猜等活动。通过大大小小的游戏，让学生再轻轻松松的环境中就能完成背诵任务。并且，在教师地参与下，学生会更加认真的速记，这样比让学生呆坐在位置上，规规矩矩地背诵，效果要好得多。

一、 提取中心词法

一篇文章或一个段落作为整体的存在，它的段落间、句子间依靠逻辑联系来组织的。因此，我们可依靠逻辑分析来解决速记问题。在文章或篇章中选出一些中心词来，用这些中心词把句子带出来达到快速速记的效果。这种方法，称为“中心词法”。

下面是欧阳修的《醉翁亭记》中的一段：

“至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥。酿泉为酒，泉香而酒洌;山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。”

要速记背诵这一段，可提取四个中心词：①滁人游;②太守宴;③众宾欢;④太守醉。本段描绘出一幅太平祥和的游乐图，通过四个中心词展示四个画面。“滁人游”的画面：“负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者”。“太守宴”的画面：“临溪而渔，溪深而鱼肥。酿泉为酒，泉香而酒洌;山肴野蔌，杂然而前陈者”;“众宾欢”的画面：“宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者”;“太守醉”的画面：“苍颜白发，颓然乎其间者”。学生只要熟读几遍文段，抓住“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”这四个中心词，从中心词引发想象，就记牢这段文字了。

二、 图示速记法

美国著名的图论学者哈拉里说：“千言万语不及一张图。”利用图示能很简明形象地揭示文章、段落、句子的关系，便于我们掌握系统知识，看起来一目了然。利用图示进行速记的方法，称为“图示速记法”。

指导学生学习时，不仅可用文字列出要点，更应指导学生画成图示，除加强速记外，并可训练视觉化。如能画成图示，可速记清晰，提高学习效果。而且依视觉来整理笔记，一旦笔记合起来，图示的内容会浮现脑际，极有助于速记的复现。从你画成图示之时起，速记就开始发挥作用了。

在教学《我的叔叔于勒》这篇课文时，我设计(图示1)，图示设计成一枚铜钱的模样，菲利普夫妇是小说的主人公，把他们名字放到钱眼中间，意为钻到钱眼里去了，可以看出资本主义人与人之间的关系完全是赤裸裸的金钱关系。这样的图示把整篇文章内容缩到一个钱板里去了。由图示引导学生质疑以下问题：为什么要“盼”于勒?为什么要“赞”于勒?既“盼”于勒又“赞”于勒，怎么“见”了于勒，不但害怕，还要‘躲’?该图示既形象又醒目，加深学生的对课文整体感知，既利于教师引导学生参与质疑，更有利于学生记住整篇文章的故事情节和文章的主旨。

研究表明，使用图示速记法比普通的记笔记方法，能够回忆率提高50%，速记图示能帮你从脑海中很快提取有关语文知识信息。你的速记图示设计越有创造性，就越有助于你的速记。

三、 分门别类速记法

“物以类聚，人以群分”这是人们对大自然和人类社会现象的总结。我们对于某种相似点的人或事物，往往能举一反三回忆起来。在学习中将相同或相似知识分门别类再速记的方法，叫“分门别类速记法”。

在评改试卷中我们发现学生在古诗文默写试题中遗忘率高，失分比较多，如能运用分门归类法加以速记可以很好地改变这种状况，便于学生速记。如初中古诗文中表达人物出色品质或远大抱负的诗句归类：①出淤泥而不染，濯清涟而不妖。――周敦颐;②先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。――范仲淹;③人生自古谁无死，留取丹心照汗青。――文天祥;④了却君王天下事，赢得生前身后名。――辛弃疾;⑤老骥伏枥，志在千里;烈士暮年，壮心不已。――曹操;⑥长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。――李白;⑦春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。――李商隐。还可以把初中古诗文中描写“风”“花”“雪”“月”……等的句子归类，这样一归类，背诵默写就容易多了，考试时能够大大提高得分率。

一、化整为零法

先把要背诵的文段按内容或形式特点分成若干小段，然后逐次诵记。这样学生也不会看到大段的文字而苦恼。如要背诵《孟子·得道多助，失道寡助》章，以第四段为例，如把这四段三句话按内容分为三层，再抓住每一层里面排句、对句的不同特点，这样，诵记起来就容易得多。在此基础上，再让学生采用分合法背诵。分背，就是按一篇文章的段落，一段一段分别背诵;合背，就是在分段背熟的基础上，连贯起来背诵。分背和合背，一般采用“连环背诵法”，就是分别背熟一篇文章的第一、二、三段以后，就把三段连起来背一次，然后单独背熟第四段以后，又把第二、三、四段连起来背一次，依次类推，全篇文章背完以后，从头到尾连贯起来背诵。

二、提纲法

这是在化整为零法的基础上延伸而成，对于背诵一些写景抒情的文章效果较好，例如在背《醉翁亭记》一文时，我在讲解课文时让学生把每一节列出提纲。以第二段讲“山中朝暮四时之景”为例，可列出“日出”、“云归”、“春芳”、“夏阴”、“秋洁”、“冬水”等小标题，背诵时自我提示，可增进速记。在提纲法的基础上，还可以让学生抓住诗文中的修辞手法进行背诵，古诗文中常出现对偶，反复等修辞手法，如上例所提到的《醉翁亭记》，就有许多对偶句，往往能成为背诵的切入点。

三、关键词背诵法

这里所说的关键词语，一是指句段的领头字，背诵时经常会遇到这样的情况：一篇已能背诵的文章，再次背诵时往往在某一段的开头卡住，这时，如有人提示一下领头字，就能很快地往下背。这说明领头字有诱发思维的作用。二是指容易联想背诵内容支撑点的关键性动词。如背诵《出师表》就可以抄写每句话的开头和结尾的一两个字，中间的文字省掉，背诵时再补齐省略的文字：“先帝……崩殂，今……分，益州……，此……也，……”运用这种方法背诵，不但背得快，而且记得牢。

如背诵《生于忧患，死于安乐》中历数担当重任的人遭受艰难情状的句子，可以抓住“苦”、“劳”、“饿”、“空乏”、“拂乱”等词语。根据这个思路，不但有助于速记，也有利于今后对材料的提取、运用。

四、动作、角色背诵法

如背诵《望江南》就可以让学生演示或模仿“梳洗、独倚、望”等动作，让这一行动帮助他们加深印象，进而理解速记。

背诵《核舟记》中描述船头三人动作神态的文字，可以让三位同学分别扮演东坡、鲁直、佛印，通过表演“东坡右手执卷端，左手抚鲁直背”，“鲁直左手执卷末，右手指卷”，“东坡现右足，鲁直现左足”，佛印“卧右膝，诎右臂支船，竖其左膝”这些惟妙惟肖的动作，然后进行速记，可收到意想不到的效果。背诵《曹刿论战》一文，可由三们同学分别模仿同乡人、曹刿和庄公的语气进行对话训练，然后再背诵，效果将会更好。

五、绘图、课文画面背诵法

如《夸父逐日》这篇文章可让学生画“简笔画”，不要求多么形象，只是希望学生在边画边读中加深“夸父与日逐走”这一印象。又如对李白的《望天门山》一诗，也可按诗的意境勾画出一幅山、水、日、帆组合而成的简笔画。

有些课文景物描写如诗如画，人物刻画栩栩如生，读了课文，文中的画面在头脑中就像电影镜头一样，自然而然地出现，从而产生联想速记。如《醉翁亭记》一文的二、三两段，作者在这两段中分别描绘了两幅画面，一是风景画，即朝暮四季图;二是风俗画，即“滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉”。若能将这些山水风光、游人活动、个人情感等画面印记于胸，就能快速成诵。

六、句子特点背诵

在背诵《得道多助，失道寡助》中的“城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也”时，这几句同为“××非不××”，背诵下面的“域民不以封疆为界……战必胜矣”，可理清这几句先排比句、再骈句、后散句的句式特点，从而加强速记。对某些具有“重章叠唱”的特点的课文，我们在背诵时可以求同存异，即在背诵第一节后，找出其余各节与第一节不同的字句并记熟它们就可以了。例如《君子于役》共两节，第二节只有一少部分文字与第一节不同，因此，背熟第一节后，第二节只要记住不同的文字就可以了。

七、写作顺序背诵

这是根据文章的写作顺序背诵的一种方法。文章的写作顺序主要有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序等。如《扁鹊见蔡桓公》可以按时间顺序背诵：扁鹊见蔡桓公-→居十日，扁鹊复见-→居十日，扁鹊望桓侯而还走-→居五日……桓侯遂死。对《核舟记》可以按空间顺序背诵：整船-→船中-→船头-→船尾-→船背;对《活板》则按逻辑顺序背诵：活字板的创造发明→用法→功效。

八、课文线索背诵

文章的写作线索有写人线索、叙事线索、抒情线索等。《桃花源记》以渔人的行踪为线索展开记叙，从他逢桃林、入桃花源写起，以他出桃花源再寻未果而告终，按照这一线索就比较容易速记。背诵《陋室铭》，可按题眼“陋”这一线索来速记，文章先写居室环境和日常生活的“陋”，再用作者的陋室与古代名室相比，写得层次分明。

1、机械速记法

这种速记方法适用于速记互不关联的、分散的、孤立的知识点。对于语文来说，课文中的生字、生词、作家作品常识、个别文体、语法、修辞概念等，在不易采用其他速记方法时，常要采用机械速记的方法。

2、理解速记法

在语文学习中，无论是对字词的掌握，还是对各类概念的掌握都离不开理解，应在抓住特征、理解本质的基础上去进行速记。如：“线”、“钱”、“浅”、 “栈”，根据声旁我们可以知道它们的读音大致与“戈jian”相近，根据形旁我们可以知道它们的字意内容分别与“丝”、“金”、“水”、“木”等事物有 关。又如，理解了小说中环境描写与刻画人物之间的关系，就可以根据某一段的具体内容，从“交代背景、渲染气氛、衬托人物、推动情节”的角度去考虑写景与写 人之间的关系了。

3、联想速记法

联想的方式很多，可以进行横向的相关联想，例如，从一个作家可以联想到他所处的朝代、作品、出处、对这个作家的评价等;从一个朝代可以联想到与他同代的 作家、作品、时代背景、作品风格等。还可以进行纵向的相关联想，例如，由一部作品可以联想到作品的文体、内容、主题、写作手法、名言警句等;由介词的功用 联想到介宾短语的特点，进而联想到“介宾短语一般在句中充当状语或补语”的句子成分划分方法等等。运用联想速记的方法可以把许多知识联系起来，贯穿成线， 形成知识网络，便于我们在速记知识时顺藤摸瓜，由此及彼地记住所学的相关知识。

4、比较速记法

比较速记的方法应用的范围很广。例如：在修辞学习中可以把比喻与拟人及夸张做比较、把排比和对偶及反复做比较、把设问和反问做比较;在语法学习中可以把 宾语前的定语与谓语后的补语做比较;在文言文学习中可以把同一词语在不同语境中的词义、功用做比较……。比如，要记住叙述与议论这两种表达方式在不同文体 中的功用，采用列表对比的方法进行比较速记，就会容易得多。

5、口诀速记法

口诀速记的应用范围很广，现举几例来加以说明。

1)运用口诀速记形近字、易错字

例如，用“横戌Xu点戍shu戊wu中空，十字交叉读作戎rong”的口诀来记住“戌、戍、戊、戎”四个形近字;用 “王姬去颐和园，人群熙熙攘攘”来记住“姬、颐、熙”这三个偏旁特殊的字;用“老虎是残暴的，虎爪是向外的”来记住“虐”字下半部分的特殊写法。

2)运用口诀速记语法知识

例如：可以用“名动形、数量代、副介连助叹拟声”的口诀来记住6类实词后类虚词;可以用“副词放在动形前，介词落在名代前” 的口诀来记住副词与介词的区别;可以用“叹词在句首，语助在句尾”的口诀来记住叹词与语气助词的区别;可以用“定语必在主宾前，谓前状语谓后补;‘的’前 定、‘地’前状，‘得’字后边是补语”的口诀来记住单句句子成分的划分方法。

3)运用口诀速记文言文知识

例如，可以用“‘是以’是‘以是’，‘以是’是‘因此’”、“‘何以’是‘以何’，‘以何’凭什么”来记住“是以”、“以 何”的翻译方法;可以用“主谓间断开，发语词断开”的口诀来记住文言文朗读中的合理停顿;可以用“直译对译和意译，增补省略调语序”的口诀来记住文言文的 一般翻译方法。

4)运用口诀速记一些行之有效的阅读分析方法

例如：可以用“本义引申语境义，结合中心作分析”的口诀来记住对句中重点词语的分析方法;用“句式特点与 功用，结合中心与语境”的口诀来记住对不同句式或不同修辞句的含义及作用的分析方法。用“总分并，时空逻，中心句，自概括”的口诀来记住对说明文段落结构 的分析及对段意、层意进行概括的基本高中生怎样做好学习笔记。

6、画面速记法

背诵古诗时，我们可以先认真揣摩诗歌的意境，将它幻化成一幅形象鲜明的画面，就能将作品的内容深刻地贮存在脑中。例如，读李白的《望庐山瀑布》时，可以 根据诗意幻想出如下画面：山上云雾缭绕，太阳照耀下的庐山香炉峰好似冒着紫色的云烟，远处的瀑布从上飞流而下，水花四溅，犹如天上的银河从天上落下来。记 住了这个壮观的画面，再细细体会，也就相当深刻地记住了这首诗。

7、联奏速记法

这是按所要速记内容的内在联系和某些特点进行分类和联结速记的一种方法。用“联奏速记法”来速记作家作品方面的文学史知识，往往可以收到很好的效果。我 们看这样的“串台词”：有一天，莫泊桑拾到一串《项链》，巴尔扎克认为是《守财奴》的，都德说是自己在突出《柏林之围》时丢失的，果戈里说是《泼留希金》 的，契诃夫则认定是《装在套子里的人》的。最后，大家去请高尔基裁决，高尔基判定说，你们说的这些失主都是男的，而男人是不用这东西的，所以，真正的失主 是《母亲》。这样一编排，就把高中课本中的大部分外国小说名及其作者联结在一起了，复习时就如同欣赏一组轻快流畅的世界名曲联奏一样，于轻松愉悦中不知不 觉就牢记了下来。

8、以少记多法

有时遇到两组容易混淆的知识材料，当记住一组便能推知另外一组的时候，可以采取“记住少数，推知多数”的学习方法。这就是“以少记多法”。例如，“廴” 与“辶”偏旁容易混淆。查一下《现代汉语词典》，“辶”旁汉字约有120个;“廴”旁汉字只有“廷、建、延”3个，宝盖头(宀)汉字有80多个，秃盖头 (冖)的常用汉字只有9个。到底该记哪一组来推知另一组，同学们一看便知。