小学数学课堂教学的好方法有哪些

小学数学课堂教学的好方法有哪些?教师应充分了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的教学方法，提高小学数学课堂教学效果。 下面，朴新小编给大家带来数学教学方法。

善于运用教学中的情感因素

教学是一种特殊的情、知相伴的认识过程。在数学教学中，情感随着认知过程从与知识的识记、理解、掌握到应用是紧密平行交叠着发展，共存于一个统一体中，为了达到教学目的，时而需要用情感目标作为达到认知目标的手段;时而把认知领域中的变化作为引起情感变化的手段。

在数学教学活动中，教师要有感情的教，学生才会有感情的学，教师必须用自己的真情实感去感染学生，引发学生的情感，通过师生情感交流产生共鸣，从而达到教得扎实，学得主动，教得生动，学得有趣的教学目的。如在教学《整十数加一位数及相应的减法》时，让学生找到规律之后，教师可组织学生游戏活动，这样新颖别致，饶有趣味，能把课堂气氛再次引向高潮。日常教学中教师应该积极创设教学情境，促进学生动手、动脑，积极主动地参与知识的构建过程，提高学生自主学习和主动探究的能力，注重情感因素的有机参与，做到以情为动力，以理为依托，情理交融，互相促成智力因素和非智力因素的和谐发展。

重视数学教学的非语言艺术

教学中的非语言因素是指教师在教学中为了达到教学目的而有意做出的表情、动作和姿势的总和，是对教师教学语言表达的重要补充形式。教学非语言艺术是教师灵活巧妙地运用非语言进行表情达意，达到目标的一种创造性的行为。数学教学中的非语言表达是在真实、自然的现实情境中进行的，教师在教学中要善于挖掘教材的非语言因素，引导学生观察数学现象、思考数学问题，透彻领悟数学知识。

由于数学教学的特点所决定，相对于语文教师来说，数学教师更需要注重非言语表达能力的训练。在教学中，数学教师利用身体语言传递方式，则能在总体上加强教学信息传递的真实性、形象性和科学性，加深对学生各种感官的刺激，从而促进他们对教师传递信息的深刻理解，收到理想的教学效果。有时候，一个眼神、表情或者一个手势等无声语言能充分反映出教师的气质和人格，也会深深地印在学生心目之中，也就是我们经常说的“身教重于言教”。

提高学生兴趣

数学本身是一门较为枯燥的学科，许多初中生在接触数学学科时由于难度较大，对数学问题望而生畏，进而产生厌学情绪。 在教学环境比较沉闷和单一的现阶段，需要引入一种具有吸引力的教学方法

比如创设一种多媒体的教学环境，在课堂教学过程中将大家引入教学环境之中，并根据每个人的不同喜好加入一些教学内容，教师可以通过模拟动画显示图形、声音文字，努力创设一个动静皆宜、文图并茂、直观清晰、身临其境的教学环境，这样就可以将课堂教学引入到一个全新的境界，通过多媒体的展示，给学生带来了精神享受和视听美感，特别是多媒体本身独特演示功能，实现多媒体教学提升学生的学习兴趣。

教学要多样化

中学数学教学内容比较单一，现阶段大多数学校对学生进行知识的灌输并没有进行 有 的和正确的引导，而是停留在肤浅的表面，中学数学教学内容在当前的教学体制与要求下失去了教学研究与教学实践的灵活性的教学方式，基础较差的学生在授课内容过程中没有认识到教学的有效性。在中学数学教学过程中最突出的就是基础较差的学生会跟不上课程内容缺乏和掉队的现象，针对这些要求学生根本无法掌握所学习的知识，老师也不能进行统一化的调度与安排。

在教学中注意将群体教育与个别教育结合起来。教学中坚持“因材施教”，针对不同生活经历、性格气质的学生，进行多侧面、多样化的教学。比如有的同学因学习成绩较差而产生破罐子破摔思想。我就反复为其讲解量变与质变的辩证关系，鼓励他们从点滴做起，最终一定会取得好成绩。

改变例题和练习的呈现方式。

通过生活——数学——生活的实践过程，将现行教材中脱离学生生活实际的数学问题还原为取之于学生生活实际、并具有一定现实意义的数学问题，把学生生活与数学教学有机地结合起来。例如进行计算类练习时，我利用学生好动及好胜的心理特点，组织“夺红旗”“智力闯关”“魔法宝盒”“击鼓传花”等喜闻乐见的活动，让每个学生都有参与的机会。在探究图形类习题时，我主要采用实践操作、动手演示的方法。首先探究生活中的原型，如把生活中的太阳光、手电筒的光、汽车大灯射出的光看成是射线的原型;

把电动伸缩门、楼梯扶手看成平行四边型的原型;把黑板、墙壁、门窗看成是长方形的原型等等，让学生建立起数学在生活中有非常重要地位的意识。而在完成统计类习题时，我常常利用学生身边的事物体验，如学生喜欢看的电视节目、喜欢吃的水果蔬菜、学生每天测量的体温，上学路程和时间等内容来丰富统计类习题。这样不但能激发学生的学习兴趣，更能促进学生主动探究的意识。

充分发挥游戏、学具、社会活动的作用。

实验初期，由师生合作收集和整理资料，讨论设计联系生活实际的游戏及实践活动，在游戏和活动中充分发挥学具的作用，学生通过活动初步体会数学与实际生活的紧密联系，培养学生初步的应用意识和创新意识。 实验中期，学生参与游戏和实践活动的准备设计工作，教师引导学生收集和整理资料，引导学生讨论并设计实践活动，让学生体会到数学应用于现实生活的乐趣。

实验末期，学生参与实践活动的准备设计工作，让学生探究数学源于生活，应用与生活的过程，把数学知识自觉的应用于生活中。 通过以上两种方法，培养学生熟练运用表达、合作、交流、模仿、实验、联系等能力，使学生具有灵活的发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、寻找规律等建模能力。

深入解读教材，提高小学数学课堂教学效率

教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介，因此，要想提高课堂教学效率，必须深入钻研教材，把握教材的内涵。首先，要认真研读数学课程标准，了解数学这门学科的特点，才能对症下药，活用教材。学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。其次，在课程标准理念的引导下，要领会教材意图，活用教材。

比如，现在的教材每一部分都用几幅信息图来呈现，看上去没有多少内容，有些教师抱怨教材不好用，练习题太少，信息图太多，不知从何下手，学生得不到充分的练习。其实每一幅信息图中都包含着大量的信息和问题。就看教师会不会用，会不会引导。笔者在教学时，首先引导学生观察情景图，找信息，然后根据信息提问题，最后在解决问题的过程中学到数学知识。这样，学生不但学到数学知识，思维得到发展，而且对数学也产生了浓厚的兴趣。因此，在教学的过程中不用信息图，而是直接告诉学生所学知识，然后给学生做大量练习题，学生累的筋疲力尽，对学习也失去了兴趣，这样也违背了教材的编写意图的。

优化教学方法和技巧，提高小学数学课堂教学效率

课程标准中指出，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学教学要取得好的课堂效率，必须要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去。因此，在数学课堂教学中，教师要为学生提供活动方式，让每一位学生都参与到学习中。在教学认识物体时，我让学生拿来肥皂盒、牙膏盒、积木、球等物体，然后让学生分组搭火车，学生在玩中，动手实践中认识了物体。

教学枯燥的口算计算题时，我让学生进行开火车的游戏，看谁算得又快又对，激起了学生学习的欲望。除了好的教学方法，老师还要以真诚的笑容面对每一个学生，让每一个学生都以良好的心态参与教师组织的课堂学习之中。对于学习成绩不理想的学生，教师也应多多给予鼓励，使他们有信心学得好。经常给予学生赞扬，发现他们思维的“闪光点”也能激发学生们的求知欲和学习热情。