怎样组织好小学数学课堂教学

怎样组织好小学数学课堂教学?抓好小学数学课堂教学很重要，但又非易事，需要教师精力的全心投入和智慧的竭力付出。今天，朴新小编给大家带来数学学习方法。

抓兴趣

要提升课堂教学质量，抓兴趣是关键，因为只有学生的数学学习兴趣激发起来了，才能有一个高效的课堂教学。为了教学的需要，教师应根据教材的内容，精心设计一些数学教学内容导入新课，开启学生数学课堂学习的门扉。要根据小学生好动、好奇的心理特点，奇妙地组织学生通过自己动手测量、演示或操作，使学生在生活中体验到数学的实用之美。教师还要根据数学学科的特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的心理特点，积极创设竞争、比赛的情境，引领学生参与到数学活动中去。

教师要设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、做游戏、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。教师要掌握教材各部分知识间的来龙去脉，以及教材里每一道例题和练习题的编写意图。在教学之前，对所教学的内容要认真深入研究、分析，以达到透彻理解、熟练掌握，这样才能在课堂教学时做到深入浅出、驾轻就熟。教师要更新教育思想，具有强烈的开拓创新精神，并善于将其运用于教学之中，善于去发现，或创新出行之有效的数学的教学方法。教师传道、授业与解惑，要尽量做到风趣、诙谐、睿智，富有教学艺术与魅力，这样才能像磁铁一样吸引着学生的心。

重效率

小学数学课堂教学要重效率，坚决抛弃那些无用的东西，追求精讲精练，切实做到删繁就简和立异标新。为此，数学教师应积极改进教法，注重教学情景的生成，尽心尽力地为学生营造主动参与和探究的良好氛围，让学生体验学习数学知识的快乐，使学生在课堂上始终保持旺盛的求知欲;

要时刻注意把数学与美育紧密地结合起来，要将数学教材里的知识背景掌握充分，将局部的知识放到整体的知识大背景来研究;要用多媒体让学生在很短的时间内获取大量信息，提高学生的学习兴趣和学习效率。同一道题，虽然有很多种解法，但其中只有一两种解答是值得称道的。作为教师就要引导学生尽可能掌握这一两种解法，从而提高学生的思维能力和办事效率。教师的讲解，要能突出重点，抓住关键，分化难点，一语中的。

教师要善于把枯燥的内容以生动活泼的形式传授给学生。

学生们整体整体地在封闭的教室里学习，很辛苦很疲惫，甚至会达到一种难以忍耐的程度，在这种情况下，如何去调动学生的学习积极性，如何让他们充满激情地学习与思考，如何能让学生始终保持一种兴奋状态，这些都是我们做教师的应该琢磨的关键所在。例如，对于解一元一次方程这一节的教学，我就采取了情境引导的形式，我先讲述了这样一个情境事件：解放前，有几个共产党员被关押在监狱里需要马上解救，了解到他们所处的环境是，外有岗哨严密看守，分处在不同的地方，围墙内的他们，还被带上了脚镣手铐，那么我们如何才能救他脱离虎口呢?学生们纷纷献计献策，各抒己见，气氛十分热烈，然后我归纳总结了学生的解救步骤：①干掉岗哨;②推倒围墙;③分类转移到指定处;④汇总人数;⑤砸掉脚镣手铐，获得自由。

得到学生们的认可，我于是写出了这样一个方程：(x-3)=2-(x-3)，引导学生说，这个x就是那个共产党员，方程中的分母就是岗哨，括号就是围墙，而x的系数就是戴在他身上的脚镣手铐，那么我们如何才能使他脱险呢?同学们异口同声地说出了答案。通过这样的方式，学生们一下子记住了解一元一次方程的一般步骤就是：①去分母;②去括号;③移项;④合并同类项;⑤系数化为1。通过引导，使学生们把一个枯燥呆板的数学解题过程变得活灵活现，便于理解和掌握。

教师要善于引导学生用数学的观点结合生活经验去分析和思考问题。

例如，在学习“探索规律”这节时，我首先创设了用火柴棒摆三角形的情境，然后提问：“用六根火柴棒最多能摆成几个三角形呢?”让学生们动手操作，几分钟后，没有人做出答案，于是我说：“大家要开动脑子想一想，摆一摆，怎样做才能摆得三角形最多?”这时只听见学生们的讨论声和争论声，同学们情绪激昂，积极探索。

大约五分钟后，一名学生站起来汇报：“我摆出来了，最多能摆四个三角形。”“能说说理由吗?”我说道，他于是一板一眼地说：摆一个三角形需要三根火柴棒，六根就能摆两个三角形，若想摆得最多，就需要每根都共用一次，这样摆出的图形是三角锥，共有四个三角形。真是太精彩了!孩子们真是太聪明!我不由的称赞道。学生们也很高兴，因为他们体验到了自我探究的乐趣和成功的喜悦，从而激发了他们学习数学的兴趣，提高了课堂教学的效率。这种把知识的传授融入到游戏中的方法，不仅能及时消除学生的课堂疲劳，而且能培养学生合作探究和积极进取的精神，变苦学为乐学。

开展有趣的课堂游戏

一年级学生刚从幼儿园转到小学学习，爱玩好动是他们的天性。寓数学知识教学于游戏活动情境中，学生在玩中学、学中玩，学得有趣，学得愉快，学得轻松，学得主动，学得深刻。有时我会在课堂上融入一些故事和游戏元素，达到寓教于乐的效果。儿童都喜欢听故事和游戏，玩耍是儿童的天性，他们非常喜欢游戏;当我发现常规教学吸引不了学生的注意力时，便转换教学“频道”。根据所学的内容，上课新授前，为他们讲一个小故事，吸引他们的注意力，带领他们进入故事情境。

如：在教学《时、分、秒》的第一课《我们赢了》时，可以这样进行：“今天，从森林里来了一位小客人小兔，它说昨天去公园里游玩时因为不会看钟的时间，错过了一场精彩的节目，回家时差点没坐上公共汽车。为什么会发生这样的事情呢?请同学们帮小兔找找原因。引导学生提出时间观念，使学生意识到如果在生活中没有时间就会带来诸多不便，所以小兔今天想和我们二年级的同学一起学习有关时间的知识。”成功导入课题后，教学一些时间的基础知识后，为学生设计一些小游戏，巩固教学内容(认识钟面上的时刻)。如：小兔和你们一起学了这节课的内容后，觉得有些地方还不清楚，想请老师和同学们帮忙。这时，可将制作好的第一个钟面出示给学生看，并由自己做示范读出钟面上的时刻，再把时刻写在这个钟面的下面。做好正确的示范后，鼓励三到四名学生尝试帮小兔的忙，读出钟面上的时刻。通过这样的方式，学生能产生更浓厚的学习兴趣，巩固所学知识。

创设和谐的教学情境

苏霍姆林斯基说：“掌握知识和获取技能的主要动因是――良好的情境。”《数学课程标准》明确提出：“让学生在生动具体的情境中学习数学。”新课程最大的特点和优点就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情景中展开的。因此，精心创设情境是提高课堂教学有效性的一项重要教学策略。如：在教学“分数的大小比较”时，用生动形象的动画、优美的背景音乐，创设唐僧师徒取经的故事情境：唐僧师徒4人去西天取经。快到火焰山时，天气特别炎热，师徒4人口渴难耐，于是让八戒去找西瓜解渴。不一会，八戒抱着一个又大又圆的西瓜回来了。孙悟空说：“把西瓜平均分成4份，每人1/4。”

八戒一听不高兴了，嚷道：“西瓜是我找来的，不给我1/8也得给我1/6吧。”悟空乐了，赶紧切了1/8给八戒。八戒一看，怎么比1/4还少啊?想想还是不同意。孙悟空说：“这是你自己要求的，还能反悔?”八戒挠着头皮说：“我真傻，为什么会比先前分的少呢?”大家都笑了，而八戒还是莫名其妙。这时停止播放。问：“同学们，想知道是怎么回事吗?这节课老师就和大家一起探讨这其中的秘密。”这样学生一下子就投入到了教学情境中。不仅使学生进一步感受到数学就在身边，而且激发了他们的学习兴趣和探究欲望，并以极高的热情投入到新知探求过程中。

让学生主动参与教学全过程。

创设问题情境，激发学生的认知兴趣。

新课改，新理念，数学教学一改往日填鸭式的教学，课堂上注重启发式教学，其关键在于创设问题情景。新教材非常注重问题情境的创设，让学生在数学情境中发现问题，提出问题，进而解决问题。 教材为我们提供了现成的教学情境，但并不是说，教师就此可以完全应用教材，教师可以创造性的使用教材，要认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，充分了解学生已有的认知结构，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，通过巧妙的形式引发学生的兴趣，诱发学生的积极思维活动，创设更符合本节课的问题情境。

利用学生好动及好胜的心理特点，组织一些数学游戏.竞赛抢答等活动，让学生在轻松愉快的气氛中学习。

学习竞赛以竞赛中的名次或胜负为诱因，可以刺激学生自我提高的需要，从而在一定程度上提高学生学习的积极性，影响学习效果。一般的学习竞赛对于中等的学生影响最大，因此大部分孩子会在竞赛中通过努力不断进步。若采用竞赛与自我竞赛相结合的形式就会使先进的学生更先进，后进的学生也变先进。这样还有利于防止学生的骄傲情绪和自卑心理。

在课堂教学中，多开展观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，让学生在亲身的体验之中去发展智力，提高数学能力。

《整式的乘法》是七年级上的重要内容，它是初中阶段数学运算的重要基础，其中包括的基本运算很多，如同底数幂的乘法、幂的乘方、积的乘方，在此阶段的学习对于学生来说是一个重点更是一个难点。当然直接告诉学生运算法则，然后死记硬背也能让学生开展计算，这样的教学也容易简单的多，但是这样的教学效果是暂时的，不持久的。

我在课堂上组织学生通过观察一系列的式子，让学生猜测其中可能包含怎样的运算法则，然后再验证同学所作的猜测，整个过程始终让学生交流，让学生体验学习的过程，对于知识的把握有实际理解何感受，由于这样的授课方式，在我讲到《积的乘方》这一节课时，学生已经学会了“观察――猜测――验证”这种解决数学问题的思维方式。通过这些数学活动，学生对知识的产生有一个直观、清醒的知识体验过程，虽然我从没让学生默写背诵过这些公式，但是这些公式却在学生心里扎下了根。