如何激发孩子学习数学的兴趣

有了兴趣，儿童的思维才会处于活跃状态，才会去自主发挥他们的探究性和创造性。那么如何激发孩子学习数学的兴趣?下面，朴新小编给大家带来培养数学兴趣的方法。

在课堂中给学生充分时间和空间，让他们多动手动脑，充分感受知识的发生发展过程

例如再学习生活中轴对称等内容时，我都是让他们先收集资料，然后在课堂上互相交流，有的同学自己动手给大家展示了剪纸作品，有的同学找来了戏曲中用的脸谱，喜欢地理的同学还从资料中找出了轴对称的国旗，通过搜集资料使他们感受到数学就在我们的身边，数学离我们进了，通过互相交流使他们学到了他人的知识，使学生们共同发展，共同进步，给我印象最深的就是生活中轴对称一节的学习，上课了我先举了一些例子又把我剪的轴对称图形贴在黑板上。然后在小组内交流把他们认为好的例子和图案那出来。

同学们开始合作起来，有的剪、有的给黑板上贴不一会黑板便贴满了美丽的图案，有动物、植物、花卉、文字等等。每小组还有同学负责解释设计意图，最后同学们有设计了轴对称图案，有建筑、徽章等能把学到知识运用到生活实际中去，学生们感觉很轻松愉快除了学会课本上的知识外，还学会了剪纸，我从中也学会了剪喜字、蝴蝶等。课后他们把这些美丽的图案贴在了班级的宣传栏中，给班级增加了美感同时同学们也感到了成功的喜悦。班级的宣传栏成了剪纸拼图才能的天地。所以说在新课改中不知不觉师生的关系近了，教师已经溶入学生中间了，学生也不在封闭而是互相合作主动讨论、探讨、学生们不在感觉数学枯燥乏味，而是生动有趣，实际上，这节课的知识含量并不多，有些老师在教学时可能会不重视这些内容，会把更多的时间和精力放在其他的教学内容中，我认为数学课中这样的能调动学生兴趣的内容本来就很少，如果再压缩课时就太可惜了。

提高学生自主学习的能力，同时让学生在此过程中各显其能，感受成功的喜悦

学生的学习是在自己已有的经验基础上的主动构建，有的学生基础较好，自主学习时，所需时间较短，能很快的进行反思，审视自己的学习过程，寻找不同的思路，不同的途径去发现知识，根据实际情况及时做出调整，自己梳理知识的脉络，回忆所学的知识有那些，找出知识间的联系,找出还存在什么不足，这就要求学生独立的思考，认真的看书学习， 构建自己的知识线索，构建线索以后，思考一下构建的知识框架是否需要补充，让学生有机会展示自己对学习掌握程度的调控，让全班学生都直接受益，同时教师引导学生相互评论、评价，体会到怎样做才是最好的小结方式，才是最有效的学习方式。将责任与权利下放，激发学生的自主学习兴趣，让学生尝到自主学习的乐趣。

为了调动学生自主学习的积极性，让学生自动参与到自主学习中来，把班上的学生分成若干小组，小组成员各施其职，把责任推给学生，让学生感到学习是自己的事，迫使学生自动参与，调动了学生自主学习的意识与积极性，只要教师引导得法，学生就逐步学会如何安排学习内容、如何安排学习时间，如何与别人合作，如何改变不良的习惯，让学生学会自主学习，对教师不产生依赖思想，当学生经历多次的训练以后，从心理上接受了这种学习方式，感受这种方式的学习的益处。让学生自我评价学习的效果，自主归纳知识的内容，自己总结学习的得失，让学生体会自主学习的优越性。传统教学主张以教师为中心，而新课程要求以学生为中心，在评价学习效果的时候，老做法往往是教师总结，学生认真听，认真检讨自己，如果把这种机会交给学生来做，是一次极好的自我反思，它使学生的知识、思想和能力都得到提高，提炼了学习方法，学生对学习的自我反思，是教师无法替代的，这种体验对于培养学生学习数学的兴趣，发掘学生的学习潜能很有帮助。

改变传统的教学模式，激发小学生的兴趣。

小学数学课程教育的主旨是要让小学生通过实践学习，使得小学生能够应用所学到的各种数学理论知识在实际生活中。小学生的个性是好动、好奇的，小学生的学习能力的提升，需要不断激发小学生的主观能动性。在数学教学过程中，教师可以通过多种新型的教学方式，提高小学生对数学课程的兴趣，从而使得小学生可以积极参与到实践教育中来。比如在教育过程中加强分组教学、情景教学模式的应用等，通过在数学课堂上设置一些相应的环节，使得小学生在学习的过程中可以不断强化对知识的领悟。

比如在数学教学过程中，可以设置以日常生活为原型的情景，让小学生能够对教师所拟定的场景比较熟悉，从而可以加深对所学的数学知识的内容的理解程度。比如生活中的一些有趣的图片，可以作为小学生图形认知教育的重要素材，教师可以将一些图片收集整理起来，从而系统性地展示给小学生，让小学生对图形的认知更加深刻。

运用多媒体技术开展数学教学，从而激发学生们的学习兴趣。

在传统教学中，在呈现教学内容时教师们多以单维性的形式进行表现，抽像的数字、抽象的公式都很难调动学生学习数学的兴趣，更不用说学生们会主动积极的思考题、分析问题，更不利于学生对知识的获取和记忆。在新课改的形势下，教师们如果能有效利用多媒体技术的诸多功能，把数学中的客观、抽象内容以鲜艳的色彩、华丽的图案、动听的音乐等形式再现，我想肯定会吸引学生的注意力，引起他们的学习兴趣，更能让学生们以轻松愉悦的心情去发现问题、思考问题、解决问题，充分调动学生们在课堂上的积极性，更有利于我们教学目标和教学效果的实现。

例如，教师在制作教学课件时，可以多利用一些学生们比较喜欢的动画卡通人物，如熊大与熊二、哆啦A梦等。教学课件上出现了学生们喜爱的动画卡通人物，我想他们的思想肯定会一直处在高度集中中，注意力和兴趣也会相应提高。自然，学生们对数学的学习欲望也就会很大，在轻松愉悦的气氛中掌握的知识也比平时的效果要好。相反，如果学生们一味的在枯燥、单调的环境中去学习数学，很难培养学生们学习数学的兴趣，更不用说去激发学生们学习的主动性和积极性了。

利用学生的自尊心和好胜心，适当开展竞赛活动，激发学生的学习兴趣

竞赛是按照人们的自尊需要和获得成就的需要而激发人们奋发努力、力求上进的一种手段。国内外的研究表明，在学生中开展适当的竞赛，对提高学生的学习积极性有良好的作用。例如，我把全班同学分成人数相同的几组，每组面对一组数学题目，题目用纸盖住，用粉笔当接力棒。

比赛开始，每组的第一个人跑上去揭开第一题，算完后把“接力棒”传给第二个同学。第二个同学跑上去，他要先修改第一个同学做的题目，做对的打“√”号，然后揭开第二题，算完后将“接力棒”传给第三个同学……。评奖的方法是：每组的底分是一样的，速度最快的组加5分，依次加3分、1分，最后算完的小组不加分;没有“√”号的题目(说明是算错再改的)一题扣3分，最后按总分的高低，排出集体的名次，并给予奖励。这样学生既感受到了竞争的快乐和乐趣，又学到了应掌握的数学知识。

采用鼓励的方法，激发学生的兴趣

学生学习的欲望和动机需要教师去鼓励和激发，教师用有感染力的语言去鼓励学生，用饱含激情的语言去激发学生，学生受到激励、鞭策、鼓舞、感化和召唤才能保持开放的心态，才能充满活力和兴趣。例如，每当我批改完作业，总要在练习本上批上鼓励语，对于学生作业中的差错

我是这样下批语的：“这道题可以这样思考……就能做对”，“细心检查，认真纠正，就能成功”。我还经常给学生重复这句话：“你一定能做好!这次错了，别灰心。第二次，第三次，你就一定能做对!”这样充满激励性的话语，颇受学生的欢迎，极大激发了学生学习数学的兴趣。

注重情境性，把数学教学回归生活化。

小学数学的抽象性、逻辑性，难免使得知识内容比较单调、枯燥，小学生年龄大多在6-12岁之间，逻辑性和严谨性并不如我们成年人，面对这些枯燥乏味的数学知识，如果仅仅只是一环扣一环的做题，他们的学习兴趣往往不高。因此，小学生数学学习兴趣的培养对于后期的数学学习极为重要。作为教师就要灵活性、创造性的使用教材，多去联系一下学生们的生活实际，只有这样，才能把抽象数学与具体的生活结合在一起。

教师在教学过程中要注重从小学生的生活体验与实践出发，把课堂上抽象的教学内容放置到真实的生活环境中，让学生们体验到生活中处处有数学。只有这样，学生们才会亲身感受到抽象化到具体化的过程，才会对数学产生兴趣，同时在理解力、思维能力和价值观上得到发展，拉近了学生与数学的距离，让学生们真真切切的感受到数学源于生活，又应用到数学的妙处，自然而然也就会增强学生们对数学的兴趣，调动起他们主动学习的积极性。例如在课堂上讲解应用题时，教师们就可以联想到生活中相关的信息，运用真真切切的实际生活来解决问题，这样会达到意想不到的效果。试想，如果教师们一直运用传统的教学模式，不考虑学生们的学习感受，一味的单调授课，必然会让学生们失去学习数学的积极性和主动性，久而久之，也就会失去学习数学的兴趣，必然达不到我们想要的教学效果和目标。

先学后教，当堂训练”教学模式的应用。

“先学后教，当堂训练”是在“先教后学”的基础上发展起来的一种先进的、科学有效的课堂教学模式，这种模式符合“实践――认识――再实践――再认识”的认识规律，符合自主创新、素质教育的要求，其实质就是以学生为中心，一切从学生学习实际出发而制定、调整教学策略

让学生学，让学生读，全过程让学生思，让学生去实践，让学生自主学习、学会学习，使学生学习变被动为主动、变接受为探究，以学习求新知，化知识为能力，进而全面提高素质。 担任多年的小学数学教学工作，我就“先学后教，当堂训练”教学模式，把每节课的基本结构概括为三个方面：“先学”“后教”“当堂训练”。这三个方面环环紧扣，一个学不好，就会影响到另一个，因此，教师要引导每一个学生都必须紧紧跟着全班的步调往前走，一刻也不能放松。