如何激发中学生的数学兴趣

如何激发中学生的数学兴趣?教师们为保持学生的学习兴趣进行不懈的努力。但效果并不明显，学生对数学学习缺乏学习兴趣，直接影响着数学成绩的大面积提高。下面，朴新小编给大家带来学生数学兴趣的培养和提高技巧。

实用习题，激发学生的学习兴趣

对于所学知识，贵在运用。练习是学生把所学知识应用到解决实际问题的过程，这个教学环节不仅检验了教学效果，还能巩固所学知识，而且能从中及时发现问题，做到查缺补漏。因而设计练习题时，要精而少，讲求实效。习题的安排一般应从简单道复杂，与学生知识深浅程度相适应，评讲时尽量引导学生运用概念对题目原型启发，揭示已知东西和新知识之间的内在深刻联系，满足学生求知、求新的心理。这就是孔子所说的“温故而知新”。练习过程中同时应引导学生运用类比、联想、逆向邓多种思维方式，让学生从多方面考虑问题，寻找完美的方法解题或做到一题多解，拓宽思路，举一反三。

学生做起练习题来就会有兴趣参与，如果再在练习课上穿插一些实用性比较强的活动，学生的学习兴趣就得以激发。如在教学课题学习---选择方案时，我用多媒体课件展示了元旦时两个商场让利酬宾的热闹情景，假设学生需买一定数量的商品，到哪家购物更实惠?让学生从实际问题出发，综合运用所学知识分析和解决问题，进一步感受数学与生活的联系，让学生体会到原来数学离我们并不遥远，身边处处都是数学，从而激发学生的学习兴趣。

教师魅力，激发学生的学习兴趣

课堂教学中教师的情绪和情感对学生具有很强的感染力。数学语言必须具有灵活性，根据不同的对象，不同的情况，及时调节教学语言的速度、基调、音量、节奏、语气等，这能显示教师的教学语言艺术水平的高低。苏霍姆林斯基说过：“课堂上幽默有趣，学生可以带着高涨的、激动的情绪从事学习和思考，并对前面展示的真理感到惊奇和震惊”。在课堂教学中巧妙地运用幽默语言，可使教师的讲课变得风趣诙谐，幽默睿智，使整个教学过程高潮迭现，并能创造一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，激发学生的学习兴趣。

例如：说明几何中“线段公理”时，借助图形问：有一只猫在点A，一只老鼠在点B，当猫看到老鼠时，是直冲过去还是绕道而走过去呢?学生顿时情绪高涨，人人都说：当然是直冲过去，即线段AB。追问：为何?再答：这样最近。我说：猫也知道有“两点之间，线段最短”这个公理，相信大家也一定会知道。这样，借助直象性的即兴演讲，从周围熟悉事物，通俗易懂的生活道理讲起，调整学生良好的学习数学的心态，让学生轻松愉快的学习，是激发兴趣的很好办法。

改进教学法，培养学生学习数学的兴趣

与小学阶段的学习相比，初中数学难度加深，教学方式的变化也比较大，教师辅导减少，学生学习的独立性增强。在教学实践中，我发现学习成绩与学习兴趣有着密切的联系。教学中如果把现代远程教育资源和校本资源进行整合，采用多媒体辅助教学，打破传统课堂教学的时空限制

通过生活中与数学有关的画面，吸引学生的注意力，引发学生去思考，教师优化课堂教学模式，引导学生在“尝试――自学――探究”等教学环节中发现数学问题，寻求解决数学问题的方法，教师用一颗爱心及时有效地评价每位学生，让学生在互动中探求新知，品尝成功的乐趣，就能激发学生的学习兴趣。

巧设悬念激发学生兴趣 良好的开端是成功的一半。

教育家苏霍姆林斯基说过：“没有欢欣鼓舞的心情,就没有学习的兴趣,学习也就会成为学生的沉重负担。”因此,数学教师最好能在每次课上都设计个有趣的“开场白”,这样,上课一开始就会充满趣味,使学生兴趣盎然,产生强烈的好奇感。在这种情感驱动下,学生会对此次课堂上教师所要讲的内容充满好奇,从而提高课堂听讲的注意力。

例如在讲“三角形内角和”这节课时,先问学生通过什么方法可以验证三角形内角和等于180度。学生回忆以前学过的知识,会想到折纸法、剪拼法、度量法。然后进一步问:这样剪拼起来恰好就是一个平角吗?度量的三个内角和会不会是179度或181度呢?这样自然而然就引出了新课内容。相信在一种轻松的环境下,学生会兴趣盎然、积极主动地投入到学习中。

师生关系融洽和谐是提高学生对数学学习兴趣的必要因素

很多时候初中生由于基础不好或者数学课堂单调枯燥，导致厌学，作为教师我们如果不顾学生实际和感受，一味采取打压，逼着学生学，只会恶化师生关系，并令学生放弃数学学习。因此，建立亲友般的师生关系，是学生对数学感兴趣的基本保证。初中生有强烈的向师心理，他们依赖性强，自制力差，感情不稳定，一旦受挫将萎靡不振，丧失学习兴趣和斗志。

因此，在教学过程中要进行情感教育，教师要把学生当作朋友，缩短师生间的距离。教师要像学生亲友一样从内心对其多方位的关怀，鼓励，启发，诱导，要善于捕捉学生思维的闪光点，对于有独特见解的学生要给以鼓励和表彰，对于中等偏下学生，要给他们创造思维表现的条件和机会，使他们感受到发现与创造的欢乐，感受到被老师认识其价值的愉快，这种欢乐与愉快的心境将点燃他们兴趣的火花，鼓起他们学习的信心。“情感对思维，犹如能源置于发动机。”因此，教师要充分地尊重学生，关爱学生，努力赢得学生尊重和爱戴，建立亲友般的师生关系，以情来激发学生的学习兴趣。

学以致用，增添对数学的兴趣

数学源于现实，寓于现实，用于现实，教学大纲也指出：“要使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练，形成应用数学的意识”。对任何知识的学习，前提是感到有用，才会有学的兴趣。教师若能从生活中抽象出数学问题，将实际问题和数学问题紧密联系起来，使学生确信生产生活离不开数学，便可进一步激发他们学习的兴趣。

例如学习了二元一次方程后，有教师给出了一个这样的题：某单位要外出旅游，现有甲，乙两家旅行社可选择，甲旅行社说只需领队买全票，其余全部2/3票价优惠。乙旅行社说：“我们全部八折。”试分析哪家旅行社更优惠。还有存款，出租车，电费等问题。这些应用性问题是学生身边有的事，是学生见得着，摸得着的事，因此是最感兴趣，思维也是最积极，最活跃的，从而增添了他们对学习数学的兴趣。

精心设疑激发兴趣，力求新中有活，以保持课堂教学的生动性和趣味性。

教师要多有意识地设置疑问情境，引导学生不断探索，不断产生思维热点，不断使你的上课产生高潮。设疑要“巧”。设疑贵在巧，时机要巧、方法要巧。问题一提出，马上就能引起同学们的兴趣，调动同学们的思维。疑要设在“关键”处，设在难点和重点上，这样一组问题一旦提出来，宛如一浪高过一浪的潮水扑向学生，学生的斗志马上就挑动起来了，课堂变成了学生思维的战场，学生在挑战中找到了学习数学的乐趣，在积极思维中培养了学生思维的坚韧性。在“无疑”处生疑。老师要在学生容易忽视而又与“关键”处相关的平淡处巧设疑难，使学生从未知无疑转化为渐感有疑，从而引起思考。一系列的问题不仅能加深同学们对定义的深刻理解，而且培养了学生思维的发散性、深刻性。所以一个高明的老师既是一个出色的演员，又是一个出色的导演。

新课程下的数学比较贴近生活实际，具有很强的知识性、现实性和趣味性。因此，它以丰富的内容提供教学中诱发学生情趣和动机的酵母。新教材还抓住了初中学生情绪易变、起伏较大的心理、生理特点，要求以“活的东西去教活的学生”，来培养学生持久的学习兴趣，全面提高他们的数学素质和数学能力。

动手操作，提高学习兴趣充分让学生参与学习活动。

新课改下的数学课程针对学生喜欢观察、喜欢动手的性格特征，安排了大量的动手实践性内容。要求尽可能利用自制教具优化课堂结构，以激发学生的学习兴趣。在教学中，我把学生分成几个小组(自由组合)，请他们做我的助手，一道准备实验器材、进行实验演示。通过实验操作，既规范了学生的劳动、行为习惯，又使他们在参与活动中认识自我，从而产生学习兴趣和求知欲。

另外《数学课程标准》指出：“教学时，要通过操作、观察引导学生进行比较、分析、综合，在感性材料的基础上加以抽象、概括，进行简单的判断、推理。”中学生的思维特点以具体形象为主，而数学却是一门具有高度抽象性和严密逻辑性的学科。因而在数学教学中除了运用直观教具外，还应该注意学生的动手操作。让学生通过多种感官参与数学学习活动，提高学生学习数学的兴趣。