怎样提高数学能力

怎样提高数学能力?自主学习，就是学生独立地通过各种渠道获取间接知识和直接知识的能力。提高学生的数学自学能力，是我国当前教学改革的一项重要课题。下面，朴新小编给大家带来数学教学有效方法。

培养学生的计算的兴趣

"兴趣是最好的老师"，兴趣是一种无形的动力，没有兴趣不断浪费时间，浪费精力还打不到理想的效果。在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学，乐于做，教会学生用口认真的准，快的目的。在教学中必须牢固树立以学生为主题的教育观念，以学生的全面健康和谐发展为重点，以实现学生的人生价值为最终目标，积极认真地组织开展形式多样的趣味活动，激发学生的好奇心理。这样，就可以使小学低年级数学课堂教学充满趣味与活力，进而不断提到学生的学习能力。 研究训练形式，激发计算兴趣。为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。

培养坚强的意志

培养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确，快速的计算，会产生良好的促进作用。每天坚持练一练。计算教学中，口算是计算的基础，可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练，在我们班每天20题的口算训练已成为学生的习惯。通过长期坚持的训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生呢个的计算能力。 针对小学生只喜欢做简单的计算题，不喜欢做或做不对小复杂的计算，简算等题目的弱点，教学中要善于发现小学生的思维障碍，克服影响学生正确计算的心里因素。

培养学生良好的计算习惯。

良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。因此教师要严格要求学生做到认真听课，认真思索，认真独立的完成作业，并做到先复习，练习中刻苦钻研，细心推敲，不仅易问别人或急于救正得数。还要养成自觉检查，验算和有错必改的习惯。在培养孩子认真审题的习惯时，让孩子注意一下几点：一要审请数字和符号，并观察他们之间有什么特点，有什么内在联系;二要审清运算顺序，明确先算什么，再算什么;三要审清计算方法是不合理，简便，然后再动手解题。养成学生良好计算惯时，教师要有耐心，有恒心，要同意办法与要求，坚持不懒，一抓到底。

激励学生课后复习 从而提高学生的自学能力

教学是循序渐进的过程，为了提高自学能力，要求学生不断总结知识规律和解题规律。教师要在讲完一节课，一个单元或一章后，要重视引导学生进行小结，把一盘散沙知识梳理成一个知识系统。如在复习立体几何“异面直线距离和角”这一内容时，可引导学生通过正方体的体对角线、面对角线和棱的关系去考察它们之间的距离和所成的角，由此辐射扩散，把这一部分知识融会贯通。要让学生相信自己有很强的总结归纳能力，启发他们把所学的内容分为几条线索，用较为简练的语言或借助图形把它们概括出来，形成一个完整的知识链。且只有经过学生自己的探索、概括、归纳、总结的知识，才能真正的纳入他们的认知结构，贮存于大脑。

教师还应促使学生把自己每一章知识归纳为几个主要问题，记住它的内容、方法和重要结论，特别是要对教学中已经选用过的例题、习题，以整章的知识为背景进行重新审视，总结出解题的思路和方法，对本章有一个完整的认识。这种由厚变薄的读书方法，本身就是一种提高自学能力的方法。引导学生学会“复习”。俗话说“温故而知新”，这就是说，对我们以前学习过的知识和技巧和技能要经常复习。复习有多种，根据复习时间和内容，可以把复习分为两种，一种叫课后复习，就是每次上课后的复习，一般在当天进行;另外一种叫做系统复习，是在较长的时间后，集中一段时间对整体性的内容进行系统的复习，包括单元复习，阶段复习，考试前的复习等，教师要多向学生介绍复习方法的技巧。

通过课堂小测 单元检验和期末考试来提高学生的自学能力

在每一天的课堂教学，教师可以就本节的内容有针对性地模拟几道检查学生能力的小测试，来帮助学生发展自学能力;在学完一个单元知识后，教师要认真出好一份单元试卷，然后进行细致的批改，可以先贴出标准答案，让学生自己校正错误的答案，这既是对学习效果的检查，又是对自学能力的提高;在试卷讲评中。

要善于启发学生发现试卷中普遍错误的原因，归纳解题的规律，之后再拟题进行必要的练习。此外，还要强调学生注重错题记录：为什么会造成这样的错误?是那个概念不清楚?或是哪个条件忘了?哪种运算不过关?看到题目的条件后为什么不会产生一系列必要的联想?思路在哪一步受阻?解题方法为什么错了?等等。这不仅训练学生的思维，使知识触类旁通，也促进学生自学能力的提高。

通过实际应用和社会实践提高学生的自学能力

鲁迅先生曾说过：“和现实社会接触，使所学的书活起来。”教师应该从学生所经历、所接触的客观实际活动中提出问题，鼓励学生通过具体问题的解决，感受到数学知识与日常生活密切相关，激发学生学习数学的良好愿望。也可以带领学生参加社会实践活动，关注周围的生活环境、社会现实、经济建设、科技发展等几个方面，从中提炼出有社会价值的应用背景，促进学生不断追求新知识，独立思考，增加应用数学的意识，学会将实际问题抽象为数学问题。并让学生承担某种义务，使他们在完成任务的过程中体会知识的实际意义，从中会感到所学知识的不足，产生需要进一步的学习的欲望，激发加深和扩大已有知识的需要，自觉地去探索知识，进一步提高学生的自学能力

注重因材施教 发展学习能力

注重因材施教让学生有个性。教学本身就包扩教师和学生的学习的个性差异，也是提高学生学习主动性的一个重要方面。例如，在课堂教学中，可根据不同气质的学生因材施教，对“兴奋型”学生可采用“以忙制忙”、“以动制动”等方法。根据他们的反应快，愿意表达自己看法的特点，多提问，多让他们发表意见，多让他们操作，演示。让善于思考但不爱发言的“抑郁型”学生发表不同看法;让积极发言又常丢三落四的“活泼型”分析算式;让机灵沉着又稳重内向的“安静型”学生说一说别人讲的对不对，并加以补充等等。这样围绕教学内容和要求，根据学生气质差异因材施教，既有统一要求，又能发挥学生个性，使他们的长处得到充分发挥。

数学教学中个性的培养，使其广阔天地。教师可以从学生的个性特点出发、兴趣爱好出发：帮助他们建立兴趣小组，利用数学园地开辟“请你攻擂”，“一题多解”等栏目，推荐不同的解法，展现独特的见解。定期组织讲座、竞赛等活动;既要根据学生个性的差异的相似性进行分组活动，又要留有个人自由支配的空间。这些形式多样，内容丰富的活动构成了数学学习的整体，保障了学生学习的潜能、特长有施展的空间。培养学生积极健康的个性，数学教学也要注入时代活力，创造条件，让学生走出校门，开展与数学相关的研究性学习，既开阔了学生的眼界，又把数学与我们的实际生活联系起来，让学生学以致用，体现自我价值和成就感。

抓教学过程听的指导

数学教学中指导学生听课，先从培养学习兴趣入手来集中学生的注意力，使其激活原有的认识结构，打开“听门”，专心听讲。其次，要指导学生会听课，主要从以下几方面去努力：一是注意听教师每一节课开始所讲的教学内容、重点和学习要求;二是注意听教师在讲解例题时关键读粉的提示和处理;三是注意听教师对概念要点的剖析和概念体系的串联;四是注意听教师每一节课的小结和对某些较难习题及例题的提示等。

注重激启学生说的指导

在数学教学中。怎样激发启发学生说呢?第一，启发学生说思路，说思维过程。课堂上要让每个学生都有说自己想法的机会，可以让学生根据某一个问题，独自小声说，同桌之间练习说，四人小组相互说，教师学生共同说……等等。通过说，培养学生语言的条理性和思维的逻辑性。第二，引导学生用简明、准确、规范的数学语言，完整地回答问题，在引导学生观察、分析、推理、判断后，启发学生用自己的话总结，概括出定义、法则或公式，使感性认识上升到理性认识。

重课本内容读的指导

南宋朱熹说过：“幼时读书，背至滚瓜烂熟，不甚了了，成年逐渐感悟，回思意味深长。”这表明一个人学习，“读和悟”读是第一位的。因此要认真指导学生阅读数学课本，从课本的各个方面去去深入理解内容。一是读标题，要求学生细细体会标题，能提纲挈领地抓住教材的主要内容;二是读例题，在预习时应要求学生带着问题读例题，并初步理解解题方法;三是读插图，它们可使学生更形象、具体、准确地理解文字的内容;四是读算式，按算式各部分的原理读，按算式所表示的意义读，这样可以弄清算式的概念和意义;五是读结语，要求学生对结语逐字逐句地理解分析，以便准确地把握。同时读书时要抓好三点：一是粗读，即边读边圈、点、勾、画，大体弄懂教材内容，对理解有困难的地方作记号;二是精读，即在教师讲解的基础上细嚼课文，把握重要的数学概念、公式、法则、思想及方法;三是研读，即当每一章节内容学完后，整理学过的知识，弄清体系，小结归纳要点，形成知识网络。