数学课上如何组织课堂教学

数学课上如何组织课堂教学?数学课堂不能是封闭的知识集中训练营，不能是单纯的知识传递，课堂上我们要培养学生自主学习，合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发，我们的课堂越加变得灿烂、精彩。下面，朴新小编给大家带来数学教学方法。

巧妙而富有新意的语言是吸引学生和活跃数学课堂气氛的关键

的确，数学不象文科那样具体形象，便于语言表达。但若能根据数学的自身特点，通过精心细致的加工处理，数学语言同样可以变得丰富多采和生动活泼，从而将抽象的数学内容形象化、拟人化。比如在讲有理数时，数0在实数里有着十分独特的性质，学生也容易近视。

讲解时我们可以形象地称之为“调皮鬼”，“ 它喜欢独处，既不站在正数的一边，也不站在负数的一边，它的对立面是自己。”即0既不是正数也不是负数，0的相反数是0。对一些较重要的结论或公式，可编成喜闻乐见的打油诗或小歌谣的形式，以便学生记忆和掌握。如讲整式的合并同类项时，把系数相加减，字母和字母的指数不变，概括为“一加二不变” 原则。又如讲有理数加减混合运算时，概括为“正在前，负在后” 原则，大大加强学生计算准确性。这样可以使学生感到新鲜和好奇，又好记忆，让学生在轻 松愉快中学习，从而也活跃了课堂教学。

创设开放问题情境，以趣激“活”

兴趣是学生获得发展的动力和源泉。设计一个好的情景的开放性试题，能极大地激发学生的好奇心和积极性。同时也为新知识的学习提供好的解决途径，加深对新知识的理解。例如：(1)在学习轴对称图形时，老师提出：飞机、蝴蝶的形象与等腰三角形有共同点吗?请再举出几个具有它们的特征的图形，进一步讨论：这样的图形你认为美吗?若美，美在何处，鼓励学生分析研究轴对称图形的特征。

(2)在教学二次根式定义时，老师出示图形：天下着雨，二次根号像房子，像0、0.5、3、50等这些数能在房子里躲雨;像-0.5、-3、-50等这些数不能在房子里躲雨。请学生分类讨论，然后得出二次根式的意义。(3)在教等腰三角形，让学生动手实践，剪下观察、对折，或者测量分析得出两个角相等的三角形所对的边有什么特征。设计情景开放性问题最重要的是贴近生活，有趣味性，同时注意学生能力的程度。一石激起千层浪，同学们投入学习探索中，合作交流，渴望得到答案。课堂活起来，学生动起来，不知不觉参与到课堂教学活动中。

巧设练习，拓宽学生思维空间，是培养创新意识的保证

1、练习设计要从生活实际出发。数学来源于生活又服务于生活，生活离不开数学。教学针对学生看得见、用得着的生活实际问题，设计一些思考性较强的练习，引导学生去思考，去讨论。如在秋游活动中，每个小组活动经费40元，这些钱如何合理安排?你一言，我一语，班级中形成了一个良好的问题氛围，大家积极参与思考，相互启发，提出十几种不同方案，每个人都从不同的角度，如口味、营养、实惠、合理、节约等方面叙述了自己的设计方案的合理性。学生的创新意识得到发展，在师生共同的评价中也渗透着思想教育。

2、设计开放题。开放题训练有利于学生形成合理的认识结构，有利于培养学生独立思考的学习习惯，有利于培养勇于冒险，敢于挑战的精神，不断强化创新动机，使其最终内化为创新人格。设计开放题应注意：精心设计一些一题多解、一题多变的习题和形式新、解法活的开放题。例如，“元、角、分的认识”中，设计：在一个盒子中有许多1分、2分、5分的硬币，一次只能摸出3枚，(1)最多摸到多多少钱?(2)最少摸到多少钱?(3)还可能摸到多少钱?学生通过猜想，出现不同层次多种水平的解答，使学生在解题过程中认识到数学的价值，培养分析问题和解决问题的能力和积极主动的创新的精神。

在高效课堂下教师要巧用多媒体教学手段

丰富课堂教学，提高课堂教学效果，在实际教学工作中注意做到利用多媒体集图、文、声、像于一体的特点，创设合理的数学情景，将抽象的内容具体化、形象化、情趣化。利用多媒体能将数学中所涉及的结论、概念等形象生动再现课堂的特点，使知识的形成过程清晰地呈现在学生面前，不仅能使学生轻松地掌握知识，还能活跃学生的思维。

同时在教学中合理使用多媒体，能启发学生思维，拓展学生视野，丰富教学内容，加大课堂容量，增强信息反馈，扩大学生知识面，增强学生主动探索、发现和创新的能力、应用知识的综合能力，从而达到提高课堂教学的效果。比如：在讲《圆柱的体积》时，我利用多媒体课件形象直观的演示圆柱转化成近似长方体的过程，既激发了学生的兴趣，又让学生看出转化后的长方体的长，宽，高与圆柱各部分间的关系，从而为求圆柱的体积做了有效的铺垫。

利用想去开发学生的思维、培养学生的学习兴趣

在教学的过程中要学会将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性，要充分发挥学生的想象力，开发他们的思维、培养他们的学习兴趣。

利用试来培养学生探究知识的能力，从而进一步提高学生的创新能力

在教学过程中，我们可能会遇到一些暂时难以理解的问题，产生一些困惑。要培养学生“试一试”的钻研心理，通过他们自我的钻研，来培养他们探究知识的能力，从而进一步提高学生的创新能力。

利用读来激发学生的学习兴趣，让学生感受到学以致用

“数学来源于实践，又反过来作用于实践”，只要我们在教学过程中注意创造合适的情景，使抽象问题形象化、具体化，学生学习由外而内、由浅入深、由感性到理性，使学生不断产生兴趣。要学会去安排一些与数学内容相关的实际问题，让学生去细细品读，既可以扩大知识面，又能增强教材的实用性。

因地地制宜，创设动态的教学环境，激发学习兴趣

根据具体的教学内容，充分利用现有的教具、学具、尤其是先进的多媒体等教学手段，营造出一个化静为动、化弱感为强感的动态学习氛围，使课堂教学形象生动化。例如，在学习“质数、合数”后，教师可以先故意让学号是质数的同学起立，再给学号是合数的同学说谜语，起立回答。最后设问：“还有谁没起立，你的学号是几?为什么?”通过这种方法，加深学生对“1”既不是质数也不是合数这个知识点的掌握。这种以动制静的知识回顾方法很容易激发学生的学习兴趣。

根据具体的教学内容，采用不同的教学方法，设置疑问，激发学生兴趣，促使学生积极思考，做到教师与学生的互动，这是数学课堂教学的一个基本方法。例如，在教学“圆的周长”这一节时，可以用多媒体出示大树问：“在不损坏树的情况下，有哪个同学能准确地测出树的直径或半径?”同学一下子就活跃起来。有的说用“标杆测量”，有的说用“平行原理”，有的说用“针穿刺”方法。此时，教师不妨进一步启发，这些方法都可行，但不科学，学了本课后，你就知道解决这个问题的方法非常便当而科学。这样一下子就吊起了学生学习的胃口，使其学习相关知识就具有迫切性，然后诱导学生学习周长与直径的关系知识，解决树的直径问题。学生学习的主动性增强了，教学的效果就不言而喻了。

营造宽松的课堂气氛

数学教学和学习本身是一种师生互动的活动，通过一些诙谐、幽默的语言，活跃整个课堂气氛，激发学生参与这种活动的热情，使之感受到这些知识似乎是通过他们自己的头脑探索，研究、产生出来的。要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此见解和知识，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。营造宽松的课堂气氛，必须用“情感”为教学开道。

要让“爱”充满课堂，没有“爱”的课堂算不上是理想课堂。课堂上师生之间充满“爱”，课堂才会变得有活力，教师才会游刃有余地教，学生才会自由自在地学;课堂上有了“爱”，师生间才会互相尊重和理解，教师不必将自己的观点强塞给学生，学生也不必小心翼翼地“揣摩”教师的想法;课堂上有了“爱”，教师不会将目光仅仅局限于知识的传授上，而是更多地关注学生作为一个生命体的存在。如学生回答不出问题时，可以说“你行的，你一定能行!”遇到不愿意回答的学生，不妨满怀期待地说“你先试试，轻轻地说给老师听听”“我就知道你一定行，这不，说得多好、多响亮呀!”……在教师暖暖的爱意中。在这种氛围下学生的思想开始无拘无束，有了自主思考的空间，激发了学生的创新灵感、创新思维，使课堂成为了他们快乐学习的乐园。