小学语文课堂导入的原则与方法

对于语文课堂教学而言，有效导入是关键中的关键，发挥着十分重要的作用，下面小编为大家带来了小学语文课堂导入的原则与方法，供大家参考。

一、小学语文课堂导入的原则

1 、目的性原则

导入本身是手段，运用这一手段，要有明确的目的。教师设计任何一种导入，都要十分清楚为什么要这样设计以及对学生的数学学习可能产生什么样的影响。

导入方式和类型，要服从于教学任务和目的，要围绕教学和训练的重点，不能喧宾夺主，只顾追求形式新颖而不顾内容。导入的目的性与针对性要强，要有助于学生初步明白将学什么?怎样学?为什么要学?针对教学内容的特点与学生实际因材施教，不搞千篇一律，不追求形式上的“ 花俏 ” 。

2 、启发性原则

导入要具有启发性，以便引起学生思维的积极状态。导入要有利于引起注意、激发动机、启迪智慧，尽量做到“ 导而弗牵，开而弗达 ” 、 “ 引而不发 ” 。尽量以生动、具体的事例和实验为依托，引入新知识、新概念。设问与讲述要求能做到激其情，引其疑，发人深思。用例应“ 当其时 ” 、 “ 适其时 ” 。

3 、关联性原则

课堂导入的根本目的是服务于所授知识点，因此导入要具有关联性。要善于以旧拓新、温故知新。导入的内容要与新课的重点紧密相关，能揭示新旧知识联系。方法服从于内容，导入语要与新课内容相匹配，尽量避免大而无当，海阔天空。

二、小学语文课堂导入的方法

1、再现瞬间——最时效的导入。就是把国内外刚发生不久，容易引起关注的重大事件与教学内容巧妙结合。如在教学“年、月、日”这部分内容时，可以这样导入：

①请看屏幕(多媒体显示神州六号升空场景)：看着这场景，你有什么感受?这个场景发生在什么时候?

②这个时刻中，用到了哪些时间单位?(板书：年、月、日)

③“年月日”是较大的时间单位，你们已经知道了哪些关于年月日的知识?

④揭示课题：今天我们就一起来学习有关年、月、日方面的知识。

这种导入法能针对学生的好奇心理，从一开始就集中学生注意力，同时也润物无声地渗透了情意目标。

2、实践操作导入。动手操作符合小学生好动的特点，可吸引小学生 将注意力集中到有意义的教学活动中来。“实践是创新的源泉”，学生具有活动实践的天性和创造成功的欲望，教师应该大胆放手让学生“多动”，尽量让他们在“做中想，想中学”，亲身经历各种探索活动。在充分准备的前提下，教师精心组织学生凭借已有知识操作学具来导入新课。

例如教学“认识高”时，可组织学生小组活动进行实践操作(剪拼几种不同平行四边形，做成做大长方形)，尽量让学生自己去讨论与发现各自剪拼的结果，画的线段有什么特点，教师便因势利导，逐步引入新课，同时还起到变抽象为直观和化难为易的具体作用。

3、巧设游戏导入。英国教育家米卓德.斯蒂文斯曾指出：“玩耍和娱乐是孩子开发智力的第一有效方法”。爱做游戏是孩子的天性，将游戏有机地运用于课堂教学，利用游戏的无意注意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易和减轻学生的负担，也符合素质教育的要求。

比如教学“找2、3、5倍数”，在课前可设计“是2的倍数的学号”的游戏，组织学生在游戏中自由交流、自由活动、自由表达，所带来的会是兴趣、欢乐和自由，并营造了学习氛围和突破了教学难点。

4、借助媒体导入。课堂中运用现代教育信息技术，使声、色、形、动、静发生交替变化，向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视屏材料，能充分调动学生的多种感官参与学习，是一种很好的课堂导入法。比如教学“平行四边形的面积计算”时，采用多媒体创设一种动画情景，渗透“割补法”将其转变成学生熟悉的长方形，进而导入新课，引导学生合作交流，探究新知。

一、小学语文课堂导入的原则

1、符合科学性，切忌胡编乱造。导语的设计要从教学内容出发，有的是教学内容的重要组成部分，有的是教学内容的必要补充，还有的虽然从内容上看关系不大，但它能激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，对于教学内容的讲授和学习也是一个有机组成部分。这一切，都应从教学内容的科学性出发。违背科学性的导入，尽管非常生动、非常精彩，也不足以取。

2、体现启发性，切忌导而不入。如果设计的导语不能启迪学生积极思维，学生是很难进入角色的。例如：“多位数的读法与写法”一节，一上课教师可在黑板上写一个很大的数，比如：8970000、1900000000。然后教师指出：这种数的位数很多，怎样读好这种数和写准这种数呢?，今天我们就来一起学习“多位数的读法和写法”。

3、增加互动性，切忌机械被动。具有互动性的导入，才有学生的一直参与，而不是等待问题的出现。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。根据儿童好奇心强的特点，如果在上课伊始，注意设计师生互动的教学方式，就能牢牢抓住儿童的注意力。

4、富有趣味性，切忌枯燥乏味。我们在设计导语时，应在“趣”字上下功夫，使学生对学习对象产生浓厚的兴趣，自觉地排除外界因素和心理因素的干扰，全身心地投入到学习中去。因此，导入新课阶段的主要作用在于培养学生的学习兴趣，增强学生求知欲，调动学生的多种感官，同时参与学习过程。

5、加强针对性，切忌漫无目标。新课导入必须根据小学生的心理特征，针对不同年级、不同教材、不同条件、不同环境、不同时间，选择不同的方法。切记不能只图表面的热闹，追求形式花样，甚至故弄玄虚，画蛇添足，更不能占用过多的时间削弱其它教学环节。

6、注意简洁性，切忌拖沓冗长。莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰。”我们要注重导语的简洁性，用最少的话语，花最少的时间，迅速而巧妙地缩短师生之间的距离以及学生与教材之间的距离，将学生的注意力集中到听课上来，以取得最佳的导入效果。

7、讲究艺术性，切忌平淡生硬。要想一开讲就拨动学生的心弦，设计导语时要讲究语言的艺术性。

对不同课型的导入，教师要使用不同特点的语言：如果为创设情境而设计导入，教师的语言应该富有感染力;如果选用直观演示的方法导入，教师的语言应该通俗易懂、清晰明了;如果采用比较的方法进行导入，教师的语言应该清楚明白、准确严密、逻辑性强;如果用巧设悬念的方法导入，教师的语言应该富有启发性，发人深思。

二、小学语文课堂导入的方法

导入教学的方法多种多样，关键在于教师的灵活运用、精心设计。其基本的方法主要有：

1、故事导入，激发学生兴趣

这是一种学生喜闻乐见的好形式。它可以帮助学生丰富联想，变好奇心为兴趣，引起学生的心理需求，很自然地进入最佳学习状态。因此，教师要结合具体的教学内容，精心构思具体的教学内容，精心构思相关的故事。

课堂上讲故事，其目的在于引入教学，为教学目标的达成服务，而不是为讲故事而讲故事。故事导入宜短忌长，故事本身要能说明问题，教师有时还需要启发引导，才不会使学生的注意局限于故事本身。

2、创境导入，激发学生情趣

创设情境导入就是教师恰当、巧妙地利用音乐、幻灯、录音、录像等电教手段，把形 、情、境、理熔于一炉，来渲染课堂气氛，为学生理解教材提供特定的情境。从而用一种别具一格，饶有趣味的方式来达到引入新课的目的。

激发学生学习情趣的创境导入艺术，让学生“未入其文，先动其情”，能够达到“示之以形的形象性和动之以情的情感性”的交融统一，往往能产生师生之间、生生之间强烈的情感共鸣和一定的理性思考，学生在导入教学中积蓄的情感，也会转化为他们探求知识的强大动力。

导入时的情境创设要巧妙精当，贴近实际生活，能够触及学生的内心深处，启发他们的情绪想象。

3、问题导入，激发学生思趣

思趣又称思维兴趣，它不同于吸引人感官的外在表象的兴趣层次，也高于生动形象的情感兴趣(情趣)。它是外部事物作用于人的感官，在人产生对物的情感基础之上所引发的思维能动;它虽然与情感密切相连，但却更具有理性的特征。

一个好的问题引入具有艺术性、趣味性、和启发性，能激发起学生的思趣。创设出良好的入课情境，使学生积极地投入到学习中去。

问题的引入一定要注意从学生的生活实际、年龄实际和认知实际出发，所提问题要有梯度、有层次，问题有思考的价值并能激发学生思考的欲望。既不可肤浅到学生不需要思考就能随口可答的程度，也不可深奥到学生思索了许久都答不上来而导致“冷场”或老师自问自答的程度;同时，将提问放在一定的情景之中，如讲完故事，广告、诗歌、音乐、绘画作品展示之后马上提问，效果最好。

4、开门见山——最简洁的导入。即根据教材编排意图，利用教材提供的插图、情境导入新课，这种导入在教学中使用率最高。如某教师在执教的《分数的初步认识》一课时，就是利用书本提供的主题图展开教学的。

一、小学语文课堂导入的原则

在对小学语文课堂教学进行有效导入时，应遵循以下原则：一是求准，突出针对性，即找准教学目标，并将其贯穿课堂教学的始终;二是求简，突出概括性，即导入要短小精悍，能够在极短的时间内将学生带入教学情境;三是求精，突出科学性，即论证有凭有据。

需指出的是，有违科学的导入，即便生动形象，也不建议采用，因为会带来一定的误导;四是求新，突出创新性，即推陈出新，避免千篇一律。

二、小学语文课堂导入的方法

1.悬念导入法

悬念能够引起学生的好奇心，激发他们的探究欲望，促使他们主动学习。在悬念导入法的帮助下，能够一步一步地将学生的注意力引到计划的课程内容上，不仅自然，而且增添了课堂活力。

如：教授《海底世界》这堂课时，教师可高兴地问：“亲爱的同学们，你们喜欢大海吗?”当得到肯定的答复后，教师可故作神秘地说：“海底深处是什么样子?我带你们去看看好不好?”如此一来，便吸引了学生的好奇心和注意力，教师继续引导说：“我们今天学习的这篇《海底世界》便能带你走入神秘而美丽的海底世界。”

这种悬念导入法能够先声夺人，在课堂之初便激起学生的学习兴趣，后续的教学质量自然令人满意。

2.故事导入法

兴趣是最好的老师。小学生处于一个特殊的年龄阶段，特别喜欢听故事。教师在正式授课前，可抽出一定的时间，使用富有感染力的语言，讲述一则生动有趣、和课文有些联系的小故事，必然能够吸引学生的注意力。

如：教授《桂林山水》这篇课文时，教师可这样导入：“亲爱的同学们，你们去过桂林吗?如果没去过，那真是太遗憾了。老师曾经去过一次，深深体会到了桂林山水的秀美，那简直是大自然对人类最好的馈赠。你们知道吗，那里的山石草木不但秀美，其中有一些甚至流传着感人的故事。像父子岩，相传很早以前，有一对擅长造船的龙姓父子，他们造的船不仅实用，而且航速也比别人的快。

这件事被一个黑心的财主知晓了，于是逼迫他们造大船，想利用大船来搜刮百姓的财物和粮食，并进献给皇帝来换取高官厚禄。龙家父子不愿助纣为虐，便躲进岩洞中，最后双双饿死。这便是父子岩的由来。桂林的好山好水还有很多，如象鼻山、斗鸡山以及望夫石等，不知道同学们有没有兴趣去探究一番呢?《桂林山水》这篇课文可以实现你这个愿望!”

3.音乐导入法

世界著名音乐家贝多芬曾经说过：“在音乐的帮助下，人类精神将会迸射出更为灿烂的火花。”音乐具有神奇魅力，能够很容易地走入人们的心扉，引起灵魂上的共鸣。所以，在教授某些课文时，可利用那些耳熟能详且和课文存在一定关联的歌曲进行课堂导入。这样做，不仅有助于课堂气氛的调节，而且有助于课堂的自然导入。

如：教授《景阳岗》这篇课文之前，可播放一遍《水浒传》的主题曲《好汉歌》。该歌曲激昂奋进、豪情满怀且直抒胸臆，能够在一瞬间点燃学生的激情。教师可利用这一点，紧随板书课题之后，让全体学生齐唱一遍，激发他们的探究欲望和学习热情。

4.多媒体导入法

随着科学技术的不断进步，多媒体技术日益成熟，且在教育领域得到了一定程度的应用。多媒体不仅图文并茂，而且声像俱全，同时具有良好的交互性以及可视性，能够利用丰富的手段来实现信息的高效传递，这是传统教学方法所无法比拟的。多媒体教学更加符合小学生的身心特点，可以激发学生的学习热情，使之变被动学习为主动学习。

如：教授《草原》这篇课文时，考虑到绝大多数学生根本没见过草原，对草原比较陌生，仅仅凭借文字无法描绘出草原的辽阔壮美，此时，多媒体便有了用武之地。教师可于课前，围绕草原这个主题，制作相关的多媒体课件，并融入图片、影像以及声音等诸多元素。在课堂上，将这些多媒体课件播放给学生看和听，能让学生产生身临其境之感，对草原有一个较为全面的了解，进而对课文内容有一个较好的把握，课堂教学质量自然得以体现。

一、小学语文课堂导入的原则

1、追求目的性和针对性。目的性就是说导课应有助于学生初步明确要学习的内容是什么?为什么学?怎么样学?针对性是要针对教学内容，使设计的导语与教学内容构成有机的内在联系，不可游离于教学内容之外;还要针对学生的年龄特点、心理状况、知识基础、能力水平、兴趣差异等实际情况设计导语。

2、重视关联性和递进性。运用导课的各种方法时，要注意各学科教材本身的系统性。要以旧知识为前提，以旧拓新，温故知新，使导语的内容与新课的重点紧密结合，揭示出新旧知识的内在联系，把旧知识通过新授加以扩展和深化。

3、体现直观性和启发性。导课要尽量以生动、具体的事例为基础，引入新知识。同时要讲究启发性，要让学生从浅显简明的事例中发现问题，进而从问题着手，引起学生认知冲突，激发其积极思维和产生寻求解决问题的强烈愿望。

4、具有简洁性和灵活性。导语要短小精练、简洁，尽可能在最短的时间内完成导入，最大限度地提高课堂教学效率。在导入方式上，要根据教学实际，既要灵活多样，又要讲究综合。不能老用一种模式，谨防学生发生兴趣抑制。

二、小学语文课堂导入的方法

1、创新导入。指教师设计出具有创新思维价值的问题，能够使学生在快速阅读课文后积极思维，大胆创新，在创新中完成对新课的学习。

例如《我的叔叔于勒》一课的导入：上课教师在黑板上写一个大的“家”字，请同学们速读课文后，大胆想象，发挥自己的创造性，结合家庭成员的性格特点和金钱关系的主题，把七个家庭成员巧妙地组合在这个“家”里。同学们根据这些人是亲密的血缘关系、是同处于一种亲情之下的一家子，他们顺理成章地盼着“亲弟”钱财的支持。有了于勒的钱财，这个家显得和睦、温馨和稳固。

于勒是全家的希望，是全家的支柱。有了于勒的大力支撑，有女婿的紧紧依附，这是一个多么完整美满的大家庭啊!然而，事实上菲利普夫妇的行为告诉我们所谓的“亲情”只能是置于金钱之上的。没有钱，长脚的女婿自然更是随时可能迈出家门。充满创造力的学生，形象地设计出很有创意的表明社会中金钱关系主题的“家”字。

这个导语的设计始终让学生处于紧张而有兴趣的思维状态，既要进行比较、分析、综合、提炼的抽象思维，又要进行扩展的创造性的发散思维，进而将抽象的结果具体化为直观的实形。这是抽象思维与形象思维较为完美的结合。此中新奇的联想与独特的比拟都是创造力的体现。这样“新”“巧”的导入设计能抓住学生的注意力，充分保持高频思维的吸引力。

2、悬念导入。指教师有意识地设置悬念，激发学生的好奇心和求知欲，使其思维处于一种激活状态，产生一种非弄清不可的探究心理，而后自然导入新课学习的一种方式。上述两例的共同特点是通过教师精心设计问题，使学生认知发生冲突，进而导致期待状态和探究行为的产生。学生急于想寻求答案，读课文的积极性大为高涨，因而达到了设置悬念的效果。

3、故事导入。指教师利用学生爱听故事的特点，先叙述一个与课文内容相联系的生活实例或故事(科学发现史的典故、轶事、寓言、笑话等)，以诱发学生的想象力和思维活动，使学生产生学习新课兴趣的一种导课方式。

运用故事导入，增强了学生学习的趣味性，引发学生学习的兴趣，使学生的注意力高度集中;把抽象的或枯燥的内容变得生动形象，使学生接受起来更为容易。应该注意的是故事内容必须紧扣教材内容，宜短不宜长，能说明问题即可。及时引导学生分析，适时转入新知识的教学环节。

4、情境导入。指教师通过多媒体辅助教学手段，创设出能够激发学生的想象力或引发学生相应情感体验的情境，使学生在欣赏或情绪感染中就势转入课文学习的一种导课方式。

例如：《鲁提辖拳打镇关西》的导入，播放电视剧《水浒传》节选以及《水浒传》主题歌：“路见不平一声吼啊，该出手时就出手，风风火火闯九州……”梁山好汉中，最能与歌词相符的人物莫过于鲁提辖了，他三拳打死镇关西，就显出这样的英雄本色。

作品写得波澜起伏，摇曳多姿。请同学们在主题歌的感情酝酿中自读感知有关内容，领悟文章的精巧构思，把握人物的性格特点。

创设具有一定情感氛围的教学活动，具有认识功能和审美功能。当情感与知识的双向交流处于更好时，学生的认识功能也发展到更好，教师的教授能力也得到最佳状态的发挥，会产生忘我的精神状态。

上述例子，即通过多媒体辅助手段，再现教材提供的情境，激发学生的情感体验，使他们置身于特定的情境之中，有一种身临其境的感受，从而深刻体验教材内涵之美。运用影视作品创设情境导入，所选作品必须与教材有密切关系，同时作品本身必须有利于培养学生素质，不能一味地、纯粹地追求趣味性。