作为新时代班主任工作的新基本功之一，沟通能力关系着师生、家校的幸福指数。然而，在日常工作中，沟通却成了班主任非常头痛的事情，下面小编收集了关于班主任如何提升沟通能力的方法。
班主任如何提升沟通能力
线下沟通，自我觉察促实效。
面对面的师生、家校常态沟通，可以尝试明晰沟通步骤，厘清环节，通过固化流程，持续优化，推进自我对沟通实效及事态推进的觉察。
沟通需要良好的倾听：印度哲学家克利希那穆提曾说过，不加任何评价的倾听，才是真正的聆听。
倾听不只是沟通的前奏，也是一种沟通的方式，当我们面对怒气冲冲的家长时，当我们面对泪眼婆娑的学生时，如果能够投之以关切的目光，心平气和为对方端一个凳子，问上一句“有什么需要我帮忙吗”，诚请对方想把心头不平事讲给自己，这种在意的态度，关切的目光，用心的聆听，本身也在默默告诉对方——你的心情我理解，你的心事我在意。
沟通需要坦诚地接纳：认真倾听与接纳对方观点，常常是紧密捆绑在一起的。没有对当事人的心理解码，很难谈得上有很真诚的后续有效沟通。
接纳，不是单纯的让步。有接纳，才能从达成部分共识开始，通过继续逐步对话，促进情感的共鸣。接纳别人，为进一步的良好沟通打下坚实的基础。
沟通需要不断理思路：沟通既需要多一份理性和冷静，也需要有跳出沟通看现状的目光。
在处理事情的过程汇总，不断地回过头来，对过程信息进行适度的整理，梳理哪些有效的信息，通过见缝插针似的对话反馈，简要记录观点，并对其进行一些初步的整理。通过整理观察事态，通过整理准备预案，步步扎实推进。
沟通需要适度地妥协：沟通并非都是一路坦途，适度的妥协是非常有必要的，话不一定一次说完，目的不一定全盘达到，这样的妥协不是为了让步，而是更好地促进沟通双方达成共识，有了共识，才有望从容的推进沟通。
沟通需要稳步地迁移：从达成共识到逐步转向班主任预设的教育点，是需要一些适度的过度。
如果说适度的妥协是通过随声附和，选定一些对方观点中自己比较赞同的地方，以便在情感上达成共识的话，一边对话，一边迁移，逐步转移到对于行为改善点的讨论，需要艺术化的表达。
提高沟通能力的方法
线上沟通，平等交流需自律。
随着时代的发展，网络时代线上家校沟通也成了不可或缺的流行色。
线上沟通，也是另一种形式上的公众舆论平台，并且句句都随着聊天记录记录在案，需要班主任更多自律，稳步经营。我曾为自己在班级网络平台列下了这样的“班主任网络平台三要三不要”，作为网络平台家校沟通时的自律法则。
引导信息，要坚持思想引领。教师这一专业岗位势必给我们带来了专业辐射、引领带动的要求。各类对家长的引导信息，要注意思想的高度与内容的广度和契合度。
哪怕是班主任学习在先，阅读在先，也要争取用较高的站位，去引领家长。即使没有职位权力，也要争当合格队伍的领队。
互动信息，要注意话语分寸。时代在不断发展，民主对话的氛围也在日益对开。无论是线上线下的共同场合，和家长讲话总有有适当的话语分寸。
记得我刚刚走上工作岗位时，曾把一位家长批评得在办公室中老泪纵横。时代在进步，这样的占据话语权，肆意讲话的时代一去不复返了。我们显然要拿出更多的民主与友好来尊重每位家长。
通知信息，尽可能言简意赅。来自线上的各类班务信息，几乎是每一天都会出现的常态。布置作业、分布通知、温馨提示。
这样常态在线沟通，仍需注意基本的表达方式，尽量以简练的方式去表达。不为别的，只为让更多家长不要被过多杂乱的信息所干扰，而忽略了事情最重要的关键一言。
忌泄私愤式的抱怨。学生学科竞赛成绩落后，老师大为光火，在家长群中大发脾气，希望每个家庭能够抓紧时间，收到老师的提示，随即重视学科教学，认真提高。这种纯抱怨式的沟通，因为缺失针对性，常常变得毫无成效，如果仅仅是为了发泄老师的一腔怨气罢了。
忌有损教师形象的对话。微信群中与部分家长走得过于亲密，群中对话不够得体。 这些不经意间露出的“马脚”，容易搞得一人说话，十人撇嘴，影响了教师形象，不说也罢。维护教师岗位的职业尊严，用尊重赢来尊重，用礼仪带动礼仪，显得更重要。
忌有始无终的盲目要求。刚刚接手新班，有的老师不断在群内发号施令，却无评价跟进的意识。这种只发命令，不管后效的沟通方式，常常导致家长和学生对老师群内所讲置若罔闻。
谨慎地影响每一个家庭，凡有要求，必来跟进，用评价促进落实，避免各项要求“打了水漂”。
如何快速提高沟通能力
先聊聊家常，再谈谈正事。家校沟通的过程中，未必每一次都是正襟危坐，先谈正事。
适度的拉拉家常，对孩子或家庭的常规生活先表示关切，这种先期的温暖效应，可以有效软化某些情感略显僵硬的场合，让沟通双方熟稔起来，为达成沟通的共识奠定基础。
先给出禁令，再说出通道。沟通的过程常常伴有禁令的发布，在对学生或者家长告知什么是不可为的路径时，也要有一种意识，发布禁令的同时，为学生重新寻找一条可以行走的道路。
先关注氛围，再稳步推进。面向集体的沟通，要关注集体的氛围。例如，在运动会失利后，在群情比较兴奋或感伤的时候，教师沟通要有一种对氛围的关注意识，先处理好学生的氛围，再去稳步推进直至形成共识。
先肯定优点，再稳步改善。无论是再糟糕的问题学生，仍然需要在沟通的过程中，找到对方其值得欣赏的地方，充分的真诚欣赏之后，再来对话改善的步骤和历程。
