小学英语词汇教学方法

因为英语词汇量很大，各种形式变化不定，而小学生正处于学习英语的初级阶段，还没有探索出其中的特点和有效学习的技巧，因此在英语词汇学习这一方面就出现了较多的问题。下面是小编收集整理的一些小学英语词汇教学方法，大家一起来看看吧!

1.直观呈现法。针对小学生思维具有明显的直观性、形象性的特点，我采用实物、图片、玩具、简笔画、多媒体课件等直观教学手段，激发学生强烈的英语学习兴趣。例如教授有关学习用品、交通工具、水果的词汇时，可采用实物、玩具或图片来呈现。在教人教版三年级英语上册第一单元时，我是通过实物书包、铅笔盒、铅笔、钢笔、橡皮、尺子、水彩笔、卷笔刀来教授单词“bag, pencil-case, pencil, pen, eraser, ruler, crayon, sharpener”的。在教授单词 “plane”和 “car”时，我给学生们展示玩具飞机和汽车。在教授水果单词时，我用实物引入 “apple”和 “banana”，又用图片引入 “watermelon” “peach” “pear” 和“orange”。在学习人教版四年级英语上册有关 “study, bedroom, bathroom, kitchen, living-room”等表示场所的单词时，我用多媒体课件来呈现，先不说中文，让学生自己理解单词的意思。随着音乐响起，宽敞明亮、富有时代气息的书房、卧室等场景呈现在眼前，学生学的兴致浓浓，老师教的轻轻松松。多媒体的动画音乐、大量的信息传输以及丰富的课堂活动，将学生带入了一个生动有趣的教学情景中，取得了良好的教学效果。

2.对比呈现法。对比呈现法不仅用于呈现意思相反的词，意思相近的词，还可用于读音相同或读音易混的词。首先，对比呈现意思相反的词。如教师左右手各拿一支铅笔，举起左手说“a short pencil”，举起右手说“a long pencil”。又如教师一手拿起圆形橡皮说“a round eraser”，一手拿起方形橡皮说“a square eraser”，这样“short—long” “round—square”对比出现，学生很快就记住了。其次，对比呈现意思相近的词，如like—love—enjoy;nice—beautiful—pretty—good-looking;再次，对比呈现读音相同的词。如I—eye;here—hear;right—write;no—know等;最后，对比呈现读音易混的词。如mouth(口)—mouse(老鼠);nose(鼻)—nurse(护士),对于这两组单词，老师如果不加以对比强调，学生很容易读错。因此，在学生学习词汇的初始阶段，教师就应该采用对比呈现法来帮助他们准确把握读音，清晰理解词义。

1、要注意词汇教学的全面性 英语的词汇和汉语一样,它有特定的声音,特定的形式,每个词汇都有固定的一个或多个含义,都受一定的语法限定.音、形、义、用法缺一不可。

2、要注意词汇教学与句子、篇章内容的联系 在平时的词汇教学中要联系句子和课文,将新词汇写在黑板上,然后讲解词义.这种讲解词义的词汇教学方法,能使学生感受到该词的真正含义极其用法。

3、注意不要单调机械的操练词汇 在呈现新词汇后,教师操练巩固环节上,形式不要过于单调和机械,要联系词汇在语境下意义的理解,训练形式要多样化。

4、要注意用词汇表复习词汇 在词汇教学过程中,有的学生会孤立地背诵英语词汇表.英语是拼音文字,每个词的独立性很小。

5、要注意词汇的复现性 小学课本的编排都是以模块为单位的,一个单元是一个主题,因此单元和单元之间的联系不大,使得学生在前一单元学到的单词很难在下一个单元中再进行复习巩固,造成单词的遗忘率很高。

1. 活用实物。学生由于年龄特征，形象思维发达，活泼活动，他们不喜欢古板的讲解，而各种各样的实物比较接近现实生活，看得见，摸得着，同学们都比较熟悉。所以在课堂上我就借助实物辅助教学，学习单词。如我教classroom,desk,chair,window,blackboard等这些单词时，就让学生看这些实物来教学单词。对于其它的新授内容，教师也可以提前准备一些实物，可以是真实的，也可以是自制的，把他们带到课堂上来学习单词，如教学动物类单词时，我们可以自制头饰，让学生戴上头饰来学习单词，同学们会感到很亲近，更有兴趣，更能溶入到课堂中去。慢慢的，他们就会养成看见学过的实物就会用英语表达的习惯，积累更多的词汇，对英语产生更大的学习兴趣。

2. 利用图片、简笔画、课件等多媒体手段进行词汇教学。图片带有很强的直观性，用图片教单词，既形象又生动，能很好的吸引学生的注意力。对于那些不便于通过实物来进行教学的词汇，我们就可以把所要教授的单词，利用各种各样的图片来引入，让同学们感到新颖、有兴趣。如我在教授bee, dog, butterfly,cat, bird, monkey这些新授单词时，由于有些单词字母较多，为了不让同学们感到枯燥无味，不易接受，所以，我就把这些单词做成了各种各样的动物图片和词卡片，同学们一见到这些可爱的动物，都目不转睛的盯着，吸引了注意力。于是，我就抓住这一时机，边让他们看着图片边教授新单词，通过这些教具，我轻易地将词汇的意、形、义呈现给学生，提高了学习效率。

3. 借助手势、动作或表情进行教学。英语中有许多动词，我们可通过手势、动作、表情，使学生易于领会。如：sing 、run、jump、swim等，教师可以边做动作边说出英语单词，也可以请一些英语较好、领悟能力较强的学生按教师所示做动作，教师可先叙述，接着要求学生跟着单词及句型：run-He is running;jump-He is jumping等等，教师并将动词及相关句型板书，带领学生操练熟悉词汇。

1. 拆字记忆法。英语中有很多合成词,看起来比较长, 对认读和记忆有较大的冲击力, 但实际上并不难。我们可以把它们拆开来分两步记: grand+father grandfather grand+mother grandmother 同样的单词有:weekend, blackboard, bedroom, playground, supermarket, minibus, bookcase, policeman, policewoman,noticeboard, football, classroom 等等。

2.归类记忆法。我们可以把教材上的单词分为生活用品、动物、植物、水果、食物、家庭成员、身体部位、学习用具、交通工具等等, 同一类的单词放在一起给学生呈现和记忆。像mango, lemon, sofa, coffee, jeep, chocolate,sandwich, pizza, hamburger 等由发音翻译而来称为音译外来词, 学习时只要注意发音正确就行了。

3.全身心记忆法。根据测试, 参与记忆单词的器官和身体部位越多, 单词在大脑中的印象就越深刻, 记忆的时间也就越长。边读边写边记, 除读记所使用的发音器官和身体的其它部位外, 大脑中枢还要指挥大臂带动小臂, 小臂带动手掌, 手掌带动手指, 从而正确地书写单词。