如何培养学生英语的阅读兴趣

兴趣爱好会影响人的一生，它是克服困难的动力，它是走出低谷的火车头。就如何培养学生英语的阅读兴趣和大家谈谈。

挑选合适书本

为孩子挑选适合其年龄的书籍，比如一岁以下的宝宝就从卡片书开始，一页一个图片开始初步的认知，1-2岁就选择很简单的绘本，有可爱的卡通形象简单的故事情节，由家长讲给宝宝听，再大一点就逐级选择复杂程度较高的书本让孩子阅读，当孩子能看懂他所读的书的时候，才会更愿意看书。

不要过多干预

太小的孩子，尤其是2岁以下的宝宝，他们看书时候不耐心、不专心、很随意的情况十分常见，一翻好几页，或者前前后后来回翻，毕竟他们还没有系统的读书认知，这时候家长就不要用大人的思维、习惯、能力去套用在孩子身上，不要强制的干扰孩子的读书过程，引起孩子的反感或者抗拒心理就适得其反了。

培养兴趣方向

稍大一点的孩子，有时会阶段性的喜欢读某一类的书籍，或者整体更倾向于读某类书。家长发现后，不要从主观愿望出发认为孩子应该读什么书、需要读什么书、必须读什么书，更应该关注孩子的兴趣爱好方向。平时带孩子多到书店逛逛，把为自己买哪本书的最终决定权交给孩子自己，当然提前要跟孩子约定好买的书要全部认真看完，让孩子知道买书不仅仅是一个交易的行为，更多的是之后的阅读和收获。对于其他家长认为对孩子有益的书籍，虽然不用强制干预，但可以适时的向孩子推荐，跟他讲清楚“妈妈读过这本书，觉得很有意思，你也可以试着读一读”等。

减少外部吸引

平时注意减少孩子接触电脑、电视、手机等电子产品的时间，你想想，连我们成年人都很难抵抗的诱惑，又怎么要求孩子保持“清心寡欲”呢，而如果电子产品占据了孩子的大量时间，不仅孩子没时间读书，即使是读书也很难静下心来专心读。

1词汇量不足

学习一门语言，词汇的积累是基础，词汇量不足在很大程度上会影响学生在阅读上的效率。学生的词汇量越大，对文章的理解就越深越准确，而词汇量不足则会对学生在阅读时增加难度，对文章的理解也就越困难，从而造成学生在阅读时产生畏难心理，尤其是当学生在阅读长篇阅读时，更容易产生焦躁情绪，而这一恶性循环最终会使学生丧失对英语阅读的兴趣。

2阅读中文化背景知识缺乏

在阅读中，对该篇文章的背景知识的了解，会增加学生对文章的熟悉感，在阅读的理解上，也能从背景知识中找到相关性，降低了理解的难度，而学生文化背景知识的缺乏会影响学生的理解，造成阅读的障碍。

3教学时的引导不到位

初中学生在学习英语阅读时，当阅读长篇阅读时，很容易产生焦躁情绪，而理解不了文章会使学生产生挫败感，降低学生对英语阅读的兴趣。因此，教师的引导至关重要，教师在进行英语阅读教学时，对将授阅读的前期处理很重要，如果教师不对学生进行阅读的相关引导和铺垫，很难激发学生的阅读兴趣，学生的阅读效果就会大打折扣

迎合心理，激发兴趣

当代的中学生不论在生理还是心理上都相对成熟，想法也都比较有个性。所以要迎合学生的心理，根据学生的实际情况来为学生选择合适的阅读材料。这时，对于阅读材料的种类及内容的选择就很重要。教师也应该尽量多地为学生创造英语阅读的机会及环境，给学生难度适当的任务，与学生一起创办英语报，学生可以自己设计编排这份报纸，学生可以找来自己喜欢的文章，谚语，幽默故事或者也可以发表自己的文章。此外，教师还可通过举办一些以阅读为内容的课外活动方式，培养和提高学生的阅读兴趣。总之，教师在培养学生的阅读能力过程中应当选择一些学生感兴趣的英文读物，由浅入深，由易到难，逐渐地让学生在阅读过程中体验到快乐，真正地让他们认识到阅读并非空洞乏味的活动，从而激发学生阅读的兴趣。

注重文化渗透，拓展阅读知识面

文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言。了解东西方文化的差异，可以让学生更好的理解阅读的文章。课文是学生英语学习中最重要的语言素材，新教材中会在每单元的后面有一个补充阅读材料Around the world.这部分就为学生们提供了一个了解西方文化的窗口，学生可以拓展知识面。但是只阅读教科书上提供的语言材料是远远不够的。为了培养学生的阅读兴趣，在搞好课本教学的基础上，增加课外阅读材料，拓宽范围。

创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息等，拓展学生学习和运用英语的渠道。有条件的话，可以开设专门的英语阅读课。我的做法是每周一节阅读课。教师每周确定一个主题，并准备围绕这一主题相关阅读材料。在导入环节，教师巧妙创设情境进入话题，激起学生们的阅读欲望。在阅读中，教师注意阅读方法的指导，让学生们可以大概了解文章的大意。读后，大家以小组的形式进行讨论。并展示文章中的内容和自己的收获，学到了什么，拓展了什么知识，学到了多少词汇。大家在交流与展示中既收获了知识，又体验到了阅读的快乐。

提升阅读能力，掌握阅读方法

有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力。英语学习的策略因人、因时、因地、因事而异，所以教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习方法，并不断调整。要养成良好的阅读习惯，就要求平时多朗读，背诵精彩段落和文章，以培养语感。有的同学在阅读时出声读、点读或回读，这些不良习惯都会影响阅读速度和对文章的理解。所以要克服这些不良习惯，做到不回读，不声读，不点读等。只有这样，阅读速度才能加快，理解能力才能提高。除了良好的阅读习惯外，也要掌握正确的阅读技巧。教师要指导学生形成正确的思维方法。一般阅读时应掌握的方法：1.略读(Skimming)。2.跳读(Skipping)。3.猜测生词(Guessing the new words)。各种阅读方法并用，从而提高阅读速度和阅读能力。

(1)培养良好的学习兴趣

要培养学生良好的学习兴趣,教师需要重视感情投资。重视感情投资要求我们教师更新教育观念,在教育教学过程中教师不是“高高在上”的“唯我独尊者”,是与学生平等的。教师要通过自己的言行把将对学生的鼓励、信任、尊重的情感信息传递给学生,让学生觉得教师可亲可敬,在朋友式的师生关系中愉快接受老师的指导,这样,学生就会建立良好的学习兴趣。这种学习兴趣不仅是学生学习的动力来源,它也是能使学生在学习过程中,坚定克服困难的信心和决心的支柱。

众所周知,英语教学本身是一个长期、复杂和枯燥的过程。因此,学英语是一件艰苦的事,需要有坚强的毅力,而这时良好的学习兴趣就为学生提供了源源不断的动力来源,同时学生在运用中也不断尝到乐趣。而要取得这样的效果,就要使学生乐学、教师乐教,最根本的方法是――从语言表情达意的本质出发,创设生动、形象的语境,把抽象的语言具体化、情景化,使学生感知易、认知牢,激发学生想说的愿望,加深学生对所学知识的理解和记忆。这也是英语课堂教学的方式――听说读写训练。

(2)自信心的树立

学生自信心的培养重在培养学生自己去提出问题、发现问题、解决问题的能力,把学习的主动权交给学生,培养学生自主、创新、合作学习的能力,这其实也是新课改所要求的。苏霍姆林斯基指出:“学生需要自由活动空间,就像健康需要空气一样”。对此,我们在平时的英语教学中,教师应从多角度、多方位设置多种思考题,发展学生横向、类比、逆向、联想等发散思维,使学生不单单停留在理解和掌握所学内容的表层,而且能够利用现学知识,结合已学知识去创造、探索,培养发散思维,增强创新意识。同时鼓励学生认真思考,积极回答问题,引导学生的发散思维和创新意识。特别是在阅读训练中,通常给出一定的时间让学生去通读,让他们找出文中主题句或关键词,如果要求学生机械地记忆和背诵课文,不仅加重学生的负担,也是不现实的。

(3)理解尊重学生情感,保持英语学习的兴趣

学习上有困难的学生都非常在乎教师对他们的态度,教育的成功体现在后进生的转化效果上,这也是减缓学生两极分化的关键。对后进生不能歧视,要保护他们的自尊心,耐心帮助他们,创造各种机会,使他们获得成功,并给予及时、公开的表扬,从而使他们树立信心。