小学英语书写与兴趣的培养

英语书写的规范性比喻从小抓起，规范性是建立在书写兴趣的培养上。今天小编就小学英语书写与兴趣的培养来和大家聊聊。

加强单词和基本句型训练，打好写作基础

英语写作开始阶段要狠抓基本功的训练，坚持由易到难、循序渐进的原则。首先单词记忆要过关。学生对单词的学习往往不够重视，教师应反复强调记忆单词的重要性，介绍一些记忆单词的方法和技巧。同时，要设计相应的多样练习，内容要涉及到单词的语音听读等方面。对于暂时未过关的学生要采取补救措施，直到过关为止。单词记忆达到一定程度对英语写作的提高将大有裨益。单词过关以后，要进行单词训练。在教学中我们还要注意让学生全面准确地掌握五种简单句型，即：S+V(主+谓);S+V+O(主+谓+宾);S+V+P(主+谓+表);S+V+O+O(主+谓+间宾+直宾);S+V+O+C(主+谓+宾+补)。从简单句开始加强对基本句型的训练，同时也要注意练习的覆盖面。训练方式可以采用连词成句、模仿造句、翻译、完成句子、换词改写句子等形式。

紧密配合新教材，训练写作技能

义务教育课程标准实验教科书是学生学习英语和培养技能的主要内容，具有体裁多样、语言知识丰富等特点。因此，在平时课文教学中应不失时机地指导学生进行课文的简写、改写、仿写、续写等练习来培养写作能力。配合课文训练写作有利于强化学生的遣词造句、准确使用句型和布局谋篇的能力，进而提高了学生的写作能力。具体做法如下：

1.简写。教师把课文中的关键词或主题句提供给学生，学生通过连词或根据主题句发挥，写出课文的简要内容。

2.改写。指导学生研读课文，在弄清内容，掌握其基本思想，了解其脉络和语言特色的基础上，把其改写成不同体裁的小短文。

3.仿写。让学生根据课文内容，依照课文的体裁，套用课文的句型，设定类似情境进行仿写。仿写能反馈出学生对课文的体裁及重要句型的掌握程度，也能达到巩固学生对课文所用语言材料的系统掌握，取得举一反三的效果。

4.续写。根据某些课文的特点，让学生按照课文的悬念接下去续写。这种训练方式不但可以培养学生的创造思维，而且可以提高其学习兴趣和运用课文的能力。

阅读教学和写作培养相结合，培养学生的写作技能

根据新课程标准的要求，教师既注重英语基础知识的讲解和对学生进行基本技能的训练，又要注意对学生进行思维方法和阅读能力的培养。在教学中，教师应尽可能地为学生提供各种题材和体裁的范文，如：关于生活纪事、人物写景、社会问题、环境保护、日常应用等各方面范文，指导学生反复研读其布局谋篇及其中的重点词语、句型、时态和语态的巧妙用法。对于范文中出现的常用的惯用语、固定词语和精彩句子以及短小精悍的段落乃至整个范文，要求学生反复朗读，达到呼之即来、脱口而出的程度。这样不仅能增强学生的英语语感，而且能积累丰富的语言材料，以后再写类似文章时可直接采用所积累的材料，不会出现没有东西可写或凭空捏造的现象。

指导审题，规范体裁和格式，加强写作规范化培养

有些学生的把口头通知写成书面通知，用汉语书信格式写英文书信等;还有一些学生的书面表达不伦不类，看不出写的是什么体裁，成了“四不像”。究其原因，一是学生审题仓促马虎，没注意到该用何体裁格式;二是学生平时对自己要求不严格，对英文写作的体裁和格式不够重视，写作时随心所欲，不加控制。因此，教师在写作教学中一定要加强对体裁和格式的指导，尤其是对格式要求较高的书信、通知等更要加以强调，同时对学生要严格要求，凡是体裁或格式有误的书面表达一定要求学生重写。

1.字母占格出现错误

小写字母f应占上、中、下格，可部分学生书写时却只占上格和中格。小写字母g占中、下格，可他们却写成上、中格。小写字母j应占上、中、下格，可部分学生却只占中格和下格。小写字母k的第二笔应占第二格，可大部分学生却占第一和第二格。

2.大写和小写、形近字母不分

在批改作业中经常发现学生容易混淆字母：b和d，p和q，m和n，u和v，v和r，i和j，I和l，以及J和l，特别是学生搞不清小写字母b和d，p和q的书写区别。

3.字母笔顺、笔画不对

规范书写英文不仅要求字母书写正确，还要求笔顺符合规范，正确地掌握字母的笔顺，不仅可以提高写字的效率，还容易把字写清楚、整齐、美观。在日常教学中发现几个典型的字母还是经常出现笔顺、笔画错误。比如：小写i和j，大写E F H M N Y出现笔画错误。大写N的第二笔写应该是由左上往右下写，部分学生却写成由左下往右上写。

4.印刷体与手写体易混淆

在每次做作业时，我都会强调字母书写，但是作业收上来时，部分学生还是错了，特别是手写体ɑ和ɡ总是写成印刷体a和g，或把大写I写成一竖l，或在大写的手写体J的头上加一横;y在书写时不能正确地写成手写体。

5.书写句子问题

有些学生在书写单词时写得好，但是在书写句子的时候往往出现一些问题：句子中的首字母没写成大写、单词与单词之间无间隔、标点符号不加要么写错要么占格不对，这样所有的字母都挤在一起看不清读不通。例如：在写句子“What are they?”时，有的学生就出现这种错误，把此句写成了：Whatarethey?这点在初学的三年级孩子书写过程中要特别注意。

6.句末缺少标点符号

英语的句号是一个实心点，而不是一个圈。在英语书写中，有的学生常常会写成汉语的句号。一句话中只有有了标点符号才算是真正完整的一句话，有的学生句末甚至不加标点符号。

1.平时书写老师要做出示范先导作用

老师在教学书写时要为学生讲讲书写的坐姿，握笔方法;要做到板书规范，字迹工整、正确;要严格按照书写的格式进行示范教学。小学生模仿能力强，老师应培养他们先看再写的习惯，在字母学习阶段，老师要强调字母书写的笔画、笔顺和所占格子的位置，强调学生注意书写时字母与字母之间、单词与单词之间的位置关系，使学生在没有四线格的情况下也能正确、规范地书写，从字母入手，打好扎实的基本功。提笔练字时，引导学生养成用眼用心去写的习惯，用眼观察，看清字母，用心去记，然后尽力做到不涂改。只有有了好的开端，提高学生的书写能力，才能为他们以后的学习打下坚实的基础。

2.老师要激发学生的英语书写兴趣

第一，我利用儿歌教学字母，如：“大写一律占上两格，上不顶线是原则，小写字母头上有‘辫占上两格(bdhkl)，字母有‘尾下面两格拖(gpqy)，无‘辫无‘尾中间格。”帮助学生记忆字母所占的格子位置。运用顺口溜来强调句子的书写要领：“头大写，尾标点，句号缩成小圆点。词词分开别粘连，糖葫芦一串没法念。”

第二，定期举行英语书法展，优秀作业展，有进步的同学可以奖励一张一颗星的贴纸，写得较好的同学可以奖励一张两颗星的贴纸，写得最好的同学可以奖励一张三颗星的贴纸，用奖励法来激活学生英语书写兴趣。英语书写教学中开展的活动能给学生提供相互比较、相互交流英语书写技巧的机会，有利于调动学生探究英文书法之美的积极性。

(1)比较典型字母进行教学

印刷体和书写体的比较：大写字母I的印刷体和字母L的小写印刷体是相似的，有的学生在抄写过程中会出现书写颠倒现象，我针对这个问题及时强调。由于课本中的对话、短文都是印刷体，学生在接触文本的过程中，印刷体已深入人心，特别是一些小写字母a d h i j k l m p q r u v w x y f g，学生往往容易按照印刷体书写，忽视细节部分。我抓住这些重点字母，有意识地进行训练，将错误减小。

(2)发挥学生丰富的记忆想象力

儿童的想象力是很丰富的，他们可以自己在教师示范几个字母的手势之后自己对字母进行形象的描述。如：D是爸爸的啤酒肚，Z是一把小凳子，Y是树杈，M是两扇门，i是举重选手，J是一把伞，L是一只袜子，Q是小鸡出壳，q是妈妈的高跟鞋，W是两个山谷，n是一扇门。这些想象生动有趣，让学生牢牢地记住了字母的字形。在句子书写教学时，可以编顺口溜如“句首大写，句末标点，句号是小圆点”，这样生动有趣的顺口溜能帮助学生牢固地掌握英语句子的书写规则。

(3)采取多样化的书写形式进行训练

我在杜绝重复抄写的同时，设计形式新颖的书写练习吸引学生。在教学字母时，经常让学生做这样一些练习。例如：将下列印刷体改写成手写体;写出所给字母的左邻右舍，把所给字母改成大写或小写等。在学生熟练抄写字母后，就可以让他们尝试抄写单词，或者进一步抄写句子、课文等。让他们不断地进行综合练习，逐步熟能生巧，这样可以避免枯燥的抄写，提高学生的兴趣。