如何进行小学数学趣味教学

如何进行小学数学趣味教学?兴趣是最好的老师，是获取知识的巨大动力。通过教师的精心设计，发挥了知识的内在魅力，使课堂焕发出活力，吸引和感染孩子，并把知识、能力和思想教育有机结合起来，有效地推进低年级数学教学。下面，朴新小编给大家带来数学课堂教学方法。

将学习融入游戏中，引导小学低年级学生学习

小学低年级的学生思维逻辑性以及开阔性都不是很强，这就要求数学教师需充分利用低年级学生对能够引起好奇的东西有极大的热情，将学习融入到游戏中，在游戏中培养学生的思维逻辑能力。以乐趣引起兴趣，以兴趣引导学习。我们都知道，数学学科逻辑理论性非常强，如果只依靠传统教学方法照搬课本教材，很难被小学生接受。

而将学习融入到游戏中，就可以让学生在玩乐的同时，思考并吸收知识，即寓教于乐。比如在开始教低年级学生加减运算的时候，可以在课堂内进行活动，将学生分组，有扮演超市阿姨的、有扮演学生家长的，有扮演学生的，设计一个学生都喜欢的活动：家长给学生零花钱，学生到超市买东西。通过买东西跟找零钱这两个场景，就能让低年级学生们更快地学会加减法运算，老师要一直在旁边引导，适当地给予鼓励，七八岁的孩子都比较愿意听到家长、教师的夸奖。这样的夸奖更能激发学生的兴趣，从而喜欢上这门学科。

充分利用教学资源，为低年级学生创造动手机会

小学低年级数学趣味性教学最常用的策略之一，就是培养学生的动手能力，从而提高学生的逻辑思维能力。数学课程比较抽象，低年级学生的思维发展还处于以形象思维为主的时期，如果仅靠教师的口头灌输，学生是无法更好理解并消化知识的。这时，多媒体等其他教学资源就显现出了他们的优势。

教师可以利用这些资源，将抽象的逻辑具象化，引导学生操作、思考，并运用自己的语言表达出来，予以总结，这样多方面培养了学生的动手、动脑以及语言表达能力。同时，教师可以多带学生参加室外的实践活动，通过亲自触摸、感知、思考来学习数学，这样不仅提升了学生的思维能力，无形中还巩固了所学知识，可谓一举两得。实践活动要尽量多样化，满足低年级学生好奇心强的心理，从而引起他们的兴趣。教师必须树立以学生为主的教育理念，将学生的全面健康发展作为重中之重。

设计多样的练习题和练习方式

要把学生获得的基础知识转变为技能，需要一定的练习。但重复单调的练习，就会使学生产生厌烦的心里，更不要说积极主动的学习。时间久了，还会使学生产生厌学的心理。因此，在设计习题时，我总是由浅入深，由易到难，这样学生容易接受，感觉到学习的轻松，愿学爱学。并且设计不同的习题，如连线，送信回家，夺红旗等游戏，增强趣味性。如在教学《用7、8、9的乘法口诀求商》时，我设计了小兔想和同学们玩一个吹泡泡的游戏，把除法算式写在彩色卡纸上，剪成泡泡的形状，谁能把题做正确，谁就能获得一个泡泡。学生做题的兴趣一下子就调动起来了，都争先恐后地举手回答，成为我这节数学公开课上的一个亮点，也弥补了计算枯燥乏味的缺点。

在导入新课时增强课堂的趣味性。

在导入新课时创设教学情境，能够有效地激发学生学习的积极性。在教学连加、连减时，我利用学生们最喜欢的动画片《喜羊羊与灰太郎》进行情境创设。“同学们，你们喜欢看《喜羊羊与灰太郎》吗?这部动画片里都有谁?”学生兴趣高涨，每个孩子一下子都能说出很多动画形象，然后我用动画片里的主人公喜羊羊、沸羊羊等运西瓜这一情境，让学生提出数学问题，学生们一看到图兴趣调动起来了，自然学习就进入了状态。

用朗朗上口的儿歌激发兴趣。

愿意朗读儿歌是小学生的特点之一，儿歌朗朗上口容易识记。寓数学知识于儿歌之中不仅能让学生识记相关知识，还能促进学生主动学习。《数学课程标准》指出，广大的数学教育工作者和数学教师，都应该“因地制宜，有意识、有目的地开发和利用各种数学课程与教学资源。”在数学教学过程中，我们可以把数学知识的相关内容编到儿歌中，让他们重点识记。例如，教学“10的组成”时，我就根据凑十法，整理的凑十歌“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。”学生一下了就记住了，应用起来熟练准确。

1.大量阅读，做一名充满书香的老师

如何进行小学数学趣味教学?一个只教书却不读书的老师往往思维僵硬，不能灵活应变;只读一种书的老师往往想法狭隘，难以融会贯通;只会读书却缺乏艺术品位的老师难以妙趣横生。因此，新老师不仅要坚持专业知识的探索与实践，同时也要注意自身艺术感的培养。生活中总会有这样的老师，平时注意积累教学经验，同时坚持自己的爱好，并积极思考与自己的爱好相结合，将小学数学重难点编成朗朗上口的儿歌或故事。学生在充满节奏感的诵读过程中轻而易举地掌握了学习内容，降低了学习难度。

2.开发思维，引导孩子学会思考

作为数学学习的主体，学生拥有较强的主观能动性。若学生对该课程学习没有兴趣，则教学则毫无意义可言。兴趣源于何处?兴趣源于成功的体验，源于自身的语言实践。教师要善于创设一个让学生有机会思考，有机会体验，并有机会获取成功的课堂。例如，二年级数学“认识线段”中，教师用15分钟完成了线段的认识。接下来就是一个个游戏、情景、练习贯穿的学生思考的活动，学生在这些活动中逐渐体会认识线段，真正实现了领悟学习。学生在这样的趣味活动中更愿意投入精力，更容易绽放智慧火花，更可能触类旁通。这样积极主动的学习状态，让学生体会到学习的快乐、自信，学会创造。

3.综合利用，寻找丰富合理的知识

教育改革要教师改教教材为用教材教。课堂更多关注的是整合，即以教材为支点，其他相关知识与文化背景为支撑的教学。在授课时，教师应注意学生学习经验与课程的整合。如一年级教学连加连减时可以结合情景适时渗透对老人的尊重帮助之情。在教学年级丰收的果园时，教学过程中不忘美育，教育学生观察生活，热爱生活。学生兴趣盎然。又如教授认数的同时，不妨加入数的由来介绍，简单介绍由打结法到阿拉伯数字的由来。学生在学习的同时，更深入地了解了世界，从而在差异中了解周围的社会，关注身边的文化现象，培养爱国情操。

培养学生动手习惯，提高他们思维能力

培养学生动手习惯，提高他们思维能力，是小学低年级数学趣味性教学的常用策略之一。我们知道，数学知识一个极为重要的特征就是比较抽象。而小学低年级学生的思维正处于以形象思维为主的发展阶段，要使他们理解和掌握数学知识，仅仅凭借老师的语言讲述，是满足不了学生学习的需求的。因此，在小学低年级数学教学活动中，老师必须借助多媒体等教育教学资源的优势，尽量为学生创造有利的条件，积极培养学生养成自己动手的习惯，让他们真正感受学习数学的乐趣，从而使抽象的数学知识逐渐具体化。

此外，老师要善于把学习、操作、思维与语言表达等有机地结合起来，着力解决小学低年级数学教学中的难点问题。更要注意从学生的心理特征和思维特点出发，促使学生通过自己动手操作，尽量让学生观察、触摸、操作、思考有关数学问题与现象，不断增加学生参与各种有益活动的机会，把有关数学知识的外现动作过程同内隐思维活动有机地结合起来，从而使抽象的数学知识更加具体化，进而不断激发学生学习数学的兴趣。也可以在学生自身感性认识的基础上，通过自己动手比一比、看一看、拼一拼等，既加深了对所学知识的巩固，又提高了他们的思维能力。

建立评价机制，激发学生的学习兴趣

表扬可以强化小学生的学习兴趣。小学生学习兴趣的保持取决于通过学习所获得的效果。他们常常由于获得好成绩受到老师、家长、同学等赞赏而引起荣誉感，为保持已获荣誉而更加努力学习。在教学中应给予学生正确、恰当的表扬。在学生回答问题时，可以一种期待的眼神鼓励他们大胆发言。要注意不失时机给予表扬、鼓励，哪怕是一句表扬的话，一朵小红花，都能更好地激发学生的学习兴趣。

特别是对待学习较吃力的学生，应适当降低标准，侧重表扬，鼓励其进步。表扬是教师热爱学生的具体体现，也是保持学生兴趣，充分发挥学生潜能的重要手段。恰当的评语不仅能给学生指导学习方法，而且还能激发学生学习兴趣，强化学习动机。如对一些作业完成较好的作业本，不妨写上“方法太好了，可要细心”、“真聪明!你肯定还有高招，因为你是老师的骄傲!”表扬优生但也不能责骂较差的学生，相反，应抓住其闪光点，适时给予鼓励。如“好样的，有进步，继续努力!”、“看到你在进步，老师真为你高兴，因为你付出了劳动”、“你能行，老师相信你!”这样带感情色彩的评语，使学生感到了老师对他的关心，从而充满了对学习的希望。