如何进行小学数学趣味教学设计

如何进行小学数学趣味教学设计?提升小学数学课堂的趣味性，不仅可以提高学生对数学课堂的参与率，还可以提高小学数学课堂的教学效率。下面，朴新小编给大家带来数学课堂教学方法。

游戏课堂。

小学生都是贪玩儿的，所以营造一个游戏课堂，不仅可以增加小学数学课堂的趣味性，还可以调动学生的学习积极性，提高小学数学课堂的教学效率。创设一个游戏课堂并不是一件简单的事情，因为针对不同年龄段的学生设计的游戏应该不同。针对较低年级的小学生，设计的游戏应该简单一点，毕竟低年级的小学生的理解能力比较差，如果设计的游戏难度过大，学生就会失去对游戏课堂的兴趣，小学数学课堂的参与率就会变低，这样就无法提升小学数学课堂的趣味性，无法提高小学数学课堂的教学效率。对于较低年级的小学生，我们可以设计一些简单的游戏

例如，我们可以用简单的“比手指”游戏，教师首先随机抽取几位学生，抽取到的学生站在讲台上，面对着全班学生，教师在旁边报读学生们要比划的手指数，全班学生作为观察者，如果发现有学生比划错误，那么这位学生就要接受惩罚。对于高年级的小学生，我们就可以设计相对比较有难度的游戏，这样才能增加游戏的吸引力，毕竟每位学生都想表现自己，所以有难度的游戏会比较容易吸引高年级的小学生，提高小学课堂的参与率。对于高年级的小学生，我们可以设计迷宫游戏，教师事先准备好不同等级的迷宫游戏，借助多媒体的帮助，在投影仪上播放出来，难度逐步递增，给学生思考的时间也逐渐增长，这样不仅可以提升小学数学课堂的趣味性，还可以培养学生的思考能力。

动手制作模型课堂。

对于一些几何图形或是一些立体图形，我们可以通过进行动手制作模型来加强学生对一些图形的了解，提升小学数学课堂的趣味性，提升学生对数学的学习兴趣，提高小学数学课堂的教学效率。

在进行圆柱体的教学时，教师先跟学生们讲解圆柱体的基本概念，让学生们对圆柱体有基本的了解，然后让学生们根据教师的讲解来制作圆柱体，制作的圆柱体的大小、外形不作要求，只要是符合圆柱体的特征就可以。我们也可以先让学生们自己事先预习圆柱体的内容，然后根据自己对圆柱体的认知来动手制作圆柱体。亲自动手制作模型的教学方式，不仅可以提升课堂的趣味性，还可以加深学生对所学的数学内容的理解。

通过学生情景表演，学生动手操作等方式探究新课，可以加大课堂教学的趣味性

导入只是为了一堂课拉开了序幕，要想让一节课充满趣味，保鲜下去，光靠巧妙别致地导入是远远不够的。教师还需要在探究新知识的环节上添光增彩，才能让学生的心始终在课堂上。如我们学校符静春老师在教学四年级数学“文具店”时，设计以小组为单位，同学们分别扮演着小售货员和小顾客。同学们都演得很逼真、很兴奋，整个课堂立刻活跃起来。这样实现了数学生活化，生活数学化，既有利于学生凭借生活的经验主动探索，有利于让学生感受到数学就在身边，使原来枯燥乏味的数学计算，转化为日常生活实际人手，使学生对数学产生浓厚兴趣和亲切感。

又如我在教学四年级数学“三角形的内角和”时，课前让每个学生准备一张直角三角形的纸片，一张锐角三角形的纸片，一张钝角三角形的纸片，一张正方形的纸片，一把剪刀。一上课，就开门见山地指出：“今天我们学习三角形的内角和，看谁能利用自己手中的学具通过剪一剪、拼一拼、折一折、想一想等活动，你发现了三角形的内角和是多少度?”允许学生自由讨论。学生听后，都积极思考，认真剪拼折想。不一会儿，有的学生小声议论：“好象等于180度。”不少学生争先恐后的举起了自己的小手，都希望第一个把自己的发现告诉给大家。有的学生说：“我把三角形的三个角剪掉，可以拼成一个平角，平角是180度，所以，我认为三角形的内角和是180度。”有的学生说：“我与他的方法不一样，我把正方形纸片沿着一条对角线剪开，剪成两个三角形。因为正方形的内角和是360度，所以三角形的内角和是180度。”我及时地表扬了这些同学，同学们都为自己的发现而异常兴奋，掩饰不住自己的自豪与喜悦。在这一教学过程中，学生不仅知道了一个三角形的内角和是180度，而且在动手操作中，学到了怎样由已知探索未知的思维方式和方法。组织学生进行操作活动，促使学生动手，动眼，动脑，动口等多种感官参加，相互配合，提高感知效果，为学生从感性知识上升到理性知识打下坚实的基础。而且亲自动手操作可以让原本枯燥的课堂教学富有趣味性。

多利用多媒体等新教学手段

在培养学生逻辑思维能力的过程当中，智力因素并不是最主要的，而兴趣、情感、自信等因素却充当着关键角色。 通过运用动画、图片等直观形象，营造一个形象的氛围，全方位地通过刺激学生的感官来吸引他们的注意力和兴趣，更加容易激发学生的思维。 能够有效解决平时课堂当中学生因为缺乏学习的兴趣和动力，仅仅表面上参与教学，实际上没有认真思考的问题。除此之外，教师在做一些示范的时候，因为教具的缺陷或者其他的制约，学生不一定能看得非常清楚，而多媒体就能很好地解决这个问题，通过在电脑上的制作，可以把一些示范过程详细地分解演示，甚至在学生没有完全理解的时候，可以通过反复演示，展示出教师思路，让学生对内容理解得更加深刻。

比如，在讲解三年级下册的轴对称图形的时候，教材中的示例图片只有三幅，这么少的图片不能让所有学生都充分地认识到对称图形的特点、形成准确的判断能力。我们完全可以使用多媒体展示更多的图形图片，轴对称的，中心对称的，旋转对称的，还有非对称图形。通过大量的图片举例，各种图形对比，学生就会形成比较具体的，形象的关于对称图形的概念，也能加深印象，方便于记忆。所以说科学的使用多媒体教学能够加深学生对课堂学习内容的理解，横向扩展数学知识和生活中具体形象的联系，有效地培养学生数学逻辑思维能力。

1.充分与学生情感交流，加强心理交往

如何进行小学数学趣味教学设计?要注意运用教师的感染力，在向学生提出要求时，使学生感到亲切、善意，这样做，教师提出的要求很容易被学生接受并成为推动学习的动力。在教学过程中还要让学生感受到师生“共同在解决问题”，建立一种友好的合作关系。师生之间的沟通、往来，主要是通过口头语言的传递。但也经常借助于表情、手势、眼神等其它方式。教师的一言一行，一举一动都与学生情感交流有关，自己语气、声调、动作既要有分寸感，又要有幽默感，使学生不感到拘束。即使批评也让学生感到教师是善意的。师生情感交融，“爱屋及乌”，学习兴趣油然而生。在知识传授上“同频共振”，情感交流上“情绪共鸣”。

2.尊重学生的个性发展，充分发扬教学民主

尊重学生个性发展，不挫伤学生积极性，教学中允许学生畅述己见，动手动脑结对议论，给学生创造一个能主动探索的条件，使之更生动活泼自觉地学习。要重视建立宝贵的师生共同见解的气氛。但是，课堂上的民主式不是放任自流，关键是教师的引导。使学生在既有约束，又有个人心情舒畅的课堂扭转中学到知识，练到本领。具体讲，一方面教师对学生要提要求，有约束。如该记的必须记，该熟练掌握的必须熟练掌握;另一方面，鼓励学生对活动任务的方式进行讨论，提出意见。在教学过程中，要注意学生个性发展和给予精神上的积极鼓励。对学生提出的有价值、颇有见地的信息，教师作出明确肯定判断后，暗中加以吸收，并适当调整原来预想的教学方案，使授课更严密、科学，既鼓励了学生，又使教学过程自然而流畅。

3.努力建立一个“我们在进步”的学习环境

从儿童心理特点来看，当他们看到自己的进步内心，产生对学习的愉快情感，体验时，就会增强学习兴趣和求知欲，信心更足。让学生及时了解自己学习结果，利用学习成果反馈作用是很有成效的。在教学中应用反馈教学艺术，能激发学生的学习兴趣，使师生的信息相互及时传递，信息量得以控制，取得最佳效果。另外，要特别注意为差生在心理上精神上创造条件，创造一种善意的环境，激发他的兴趣和提高他的积极性，这样差生的自信心就增强了，上课不再担心、紧张，对学习也就感到愉快了。

生活课堂，更有意义

生活离不开数学，数学来源于生活，数学与生活永远无法割舍，离开生活的数学是苍白无力的。数学只有在实践中得以延伸，生活是数学的生命之源，教师应尽力创设情景、创造条件，将课堂与学生生活实际有机结合起来，使学生如身临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，激发思维。如我们学习《四边形》一章中，判断“等底等高的两个平行四边形拼在一起还是平行四边形”咋一看没错，但通过实践动手操作就会发现“等底等高的两个平行四边形拼在一起不一定还是平行四边形”。

和谐课堂

课堂是学生学习知识的园地，教师工作的根据地，我们应该重视课堂教学，把和谐带入课堂，使课堂充满活力，只有在宽松、平等、和谐、生动、充满活力的氛围，才能诱发学生的创造兴趣，创造思维。教师的教学艺术不仅在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞，教师应把愉快与热情传给学生，使学生受到潜移默化的影响，从而心情愉快充满激情地投入数学学习中去。

幽默课堂，充满活力

一个有幽默感的人，定受大家的喜爱，幽默驱赶烦恼，带来欢笑。学生也喜欢有幽默感的教师，在教学中恰倒好处的课堂幽默，完全可驱赶学习的疲劳，活跃课堂气氛，同时能开拓学生思维的敏捷和判断力，能进一步融洽师生关系。如一次一学生在课堂老往后转，还不时说话，我看了他几回，他仍然旁若无人视而不见，我不动声色走到他身前，话锋一转提高嗓门对着他说“你屁股上按了滚珠儿啥”从来没有听过这句话的同学一下全乐了全变精神了，看着这位同学会心地笑。接着我意外发现这下所有的学生都聚精会神地听，仿佛一下精神百倍。此时此刻我顿时明白，幽默让我让学生得到美的体验，感受到幽默的魅力。