如何在语文教学中培养学生的生命意识

如何在语文教学中培养学生的生命意识?挖掘语文教学中的生命教育的素材，强化学生生命意识的培养，使学生树立正确的生命价值观，是语文教师进行人文教育的一个重点。 今天，朴新小编给大家带来有效的语文教学方法

1、挖掘语文教学资源，让生命之树沐浴阳光雨露

课程是生命教育的载体，中学语文课本里有许多文质兼美的名篇佳作，无不闪烁着生命光泽，体现着生命价值和意义。我们要充分利用好教材，不光注重解题技巧、考题规律的训练，更要引导学生进行文本研读，在阅读过程中与作者进行生命的交流、思想的对话，通过作者对生命的感悟和思考来关照自己的生命，潜移默化地健全个性，提升人格，唤醒自身的生命意识。

2、精心设计导入语

“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来;好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”。“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”之所以把导入语作为渗入生命意识的重要环节，其一是导入语作为课堂的开头本身所具有的导向作用，其二是导入语它的语言精炼，基本上概括了教学作品的主题思想并同时折射出教师自身的经历感悟。因此，通过精心设计的导入语，往往可以让学生在十分清醒良好的状态下进入生命的思索阶段，从而达到春风化雨，润物细无声的境界。

3、写作教学中渗透生命教育

“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我进行创造性表述的过程。” 写作教学是语文教学的重要组成部分，也是塑造学生心灵的重要途径。因此，我们在教学过程中，应注意引导学生抒写的生命话题，让学生探究生命的规律、内涵和本质，对自然界生命和人类自身的生命现象进行深入的思考，进而培养积极进取地生命意识和精神，以便更好地提升自身生命的质量。

如何通过阅读来体验生命的存在

生命是我们每个人存在的物质形式;是每个人最能感受到的直观意识直觉，要想获得最为直观的文字直觉感受就需要我们有着浓厚的阅读兴趣;怀着生命探索知识的求知欲通过阅读来感受世界的多姿多彩。阅读是人生的一大乐趣;人们通过自我化的阅读可以感受到这个绚丽多彩的世界;体验世界的情绪的喜怒哀乐;通过阅读人们可以有效的认识世界;了解世界的神秘;

感悟世界社会的人情往事。可以说;正是因为有了个体化的阅读我们可以正确的认识世界;了解世界;感受这个世界;从平凡中体味伟大，从简单中体验复杂;痛苦与快乐肩并着。正是有了阅读的产生我们可以从宏观的世界中感受到自身的渺小;感受到自己的价值，追寻自己的梦想;实现着自身的梦想。可以说;阅读给予我们认识世界的窗口;让我们理性的认识世界，感性的体验世界，找寻自己在世界沧桑中存在的价值。

语言文化定义框架下的生命绽放

语言文化的传承是教育手段表现方式的一种;小学教育是人性格初成的主要阶段;此时做好学生的语言文化素质培养对于提升学生人格有着重要的意义。在千年的历史长河中，人类的发展不在单纯的满足于人们享受信息的时效性价值，更多的衍生出了一种高速度、高效率文化传播的情态，人们不是单纯的了解信息，而是通过信息及时性的了解事件发生事件发生情态机制，在了解信息的同时享受信息所衍生出来的社会个性文化和社会趋势的快速变迁所带来的感受。

与历史文化相对的;有社会文化的普及性就有社会文化传承的差异性，在历史长河的发展中，每个地方都形成了自身独具特色的文化，而这些文化的表达令人形成主观印象;就需要人们具备高素质的文化涵养才能理性的认识到文化的价值。人作为独立存在的生命个体在世界中生活就是自身独立学习的过程;在学习的过程中受到不同地域差异化的文化熏陶就成为了文化矛盾的综合体，可以说生命的存在同时一种文化状态的存在;每个人具备自身的独立思想就是自身具有的文化特色;思想与自身所认识的文化感想是息息相关的;没有文化的衬托;没有语言感情的抒发;人就不具备自身的特色文化素养;世界就没有着生命的绚丽多彩。

用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣

多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式;多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学《黄山》一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景。教师可以寻找一些黄山的图片，再配上适合的背景音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学习情趣和学习兴趣。

创设悬念引发课堂气氛

由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，唯恐一发而不可收拾，形成了灌输式的教育，学生在听话地听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活跃起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。

要提高教师本身的教学艺术

教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能力的综合表现，它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。在影响语文课堂气氛的诸因素中，教师的教学艺术是一个重要因素，教师首先应从教育思想和教育方法放手，积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。“学起于思，思源于疑。”鼓励学生独立思考，大胆质疑。同时，教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛，使学生思维处于高度活跃状态，此时，教师也不需担心教学效果如何。

1.语文课堂是师生情感流动的过程。这个过程始终以情感为动力,教师必须储情于胸,并用激情感染学生,进而引导学生入境体验,达到融情入理的目的。首先抓住学生对文本的兴趣。在教学中应考虑学生的爱好,利用焦虑、发现、好奇、探究和想象的激励作用,努力采用主动的、探究的学习方式来学习文本。通过有兴趣、新颖的方式来呈现文本,设计能使学生积极参与的活动,运用问题的设计和游戏、模拟等有趣的活动来抓住学生对文本的兴趣,维持兴趣并促进学生取得成功。

2.在教学中应向学生交代学习目标和期望,还要变换教学方法,设计使学生获得成功的活动,提供合适水平的挑战和支持,设计个别的、合作的和竞争性的活动,传递合理的期望与品质,降低表现的焦虑感,为学生创设一个支持性的环境,表达对内容的兴趣并热忱。在学习《从百草园到三味书屋》一课时,一上课学生就质疑问难,其中一个学生的问题是这样的:“百草园和三味书屋两部分之间关系是怎样的?”“课文穿插美女蛇的故事,是否宣扬封建迷信,其作用是什么?”一石激起千层浪,同学们也议论纷纷。看到大家期待的眼神,我捕捉到教学契机,认识到深入引导的机会来了,于是调整教学思路,和学生围绕这个问题展开探讨,认识到贯穿百草园和三味书屋两部分的是作者甜美的欢乐的回忆,是对自然的爱和对知识的追求,是作者天真活泼的童心。至于插叙美女蛇的故事,则为百草园增添了神秘色彩。经过大家讨论,明确了这个问题的含义。

3.提供反馈和奖励。在教学过程中经常给学生提供反馈的机会,提供一些奖励作为刺激物,帮助学生将成就归应于努力,帮助学生认识到知识和技能的掌握是日积月累的,对不利学生提供补救矫正措施。心理学家伯利纳通过实践证明:受到激励的学生学习劲头足,学习成绩不断提高;而缺乏激励的学生,学习没有劲头,学习成绩有下降趋势。教师在教学活动中,要舍得给学生用褒扬的词语,以保护学生的积极性,激发学生对学习的自信心,让学生体会到成功,享受到尊重。在《我的叔叔于勒》的课堂教学中,学生甲对小说三要素只回答上来了其中两个,你是看到了已回答上来的两个,还是盯住没回答上来的一个,你是说“怎么连这么基本的概念都没记住”,还是说“不错,你记住了两个”,其效果不言而喻。若采用前者,只能使学生对回答问题产生畏惧感,从而伤害了学生的自尊心,挫伤了学生的积极性。对学生的各种回答,给予尊重、珍惜、引导,利用学生独特的资源,转化为有价值的生成。教师要有宽容的气度,允许学生说得不好,说得不对,允许学生节外生枝;特别要尊重后进生,关爱后进生;倡导标新立异,欣赏真情告白。当学生出现错误时,教师一些恰到好处而又充满爱心的话语,会一一化解学生在课堂中的尴尬,努力提高学习语文的兴趣。