如何能改掉做数学粗心的毛病

如何能改掉做数学粗心的毛病?可以针对不同的孩子进行纠正，简单的重复练习势必会引起学生的厌学情绪，以及养成良好的做事习惯，同时迁移到学习中，能够有效的减少上面提到的各种粗心现象。今天，朴新小编给大家带来数学教学方法。

(一)兴趣是最好的老师。80%知识是学生在课堂获得，学生必须感兴趣，才能把注意力集中在课堂。如何才能提高学生数学的兴趣?我认为关键要看老师如何看待课堂。现在的孩子见多识广，感兴趣的事物五花八门，这就要求我们抓住小学生的心理，在课堂，首先要创设有趣的学习情境，让他们在情境中自由的飞翔。不要把数学课上成教师的展示课，而是学生的展示课。

(二)强化孩子的责任心。责任心是做好一件事情的前提，可以说如果没有责任心，对什么事情都敷衍塞责，马虎了事，必然做不好。有了责任心以后，才会谨慎从事，细致认真，不敢有半点儿懈怠。75%的孩子成长关键靠家长，要培养儿童的责任心，家长光靠说教不行，还得身体力行，亲自做示范，严格要求自己，要求孩子做到的事情，家长自己必须首先做到。我们想想一下，一个懒散的父母会培养出严谨细致、富于责任感的孩子吗。具体来说，在家里可以给儿童安排一些力所能及的劳动，让他负责扫地或洗碗或者洗自己的袜子之类，干好了给予鼓励或奖励，干不好家长不能客气，应要求他重来一遍，直至干好为止。总之，就是让他负起责任来。长期坚持下来，持之以恒，孩子的责任心会大大增强。

(三)上课要集中精力。有的家长，不管孩子是不是正在学习，都把电视机开着，或者自己打牌搓麻将，这些做法都会造成对孩子的干扰，使他不能集中精力去学习;还有的孩子放学回家以后，总是先打开电视，然后边看边写作业，或者耳朵上戴着耳机，一边摇头晃脑地唱着歌，一边做习题。久而久之便养成了一心二用的不良习惯，这样作业出错的概率会大很多，效率也不高，作业半天都做不完。

课堂教学以学生为主体，以教师为主导

教师要改变一贯的威严形象，在课堂教学中以学生为主体。教师的任何教学活动都要围绕学生开展，营造师生互动的良好氛围，创设生动形象的教学情境。在课堂教学中，要充分调动学生的学习积极性，让学生做主，成为自己学习的主人，挖掘自身潜力，不再被动地接受教育，而是积极主动地投入教学课堂，培养自主创新意识。

及时评价学生的良好表现，引起共鸣

在数学教学中，教师应当时刻关注每个学生的学习情况，对学习进展有比较清晰的了解，知道学生对数学知识的掌握程度。及时点评学生的表现，对有突出表现的学生，及时给予积极的评价。例如，每次讲解完一个概念，我就立即让学生复述，考查学生记忆情况;在讲解完一个习题后，学生上黑板重新解答，让每个学生都有锻炼的机会。教师对于学生的表现，给予适当的评价，不吝惜自己的夸奖，增强学生的自主性和自信心，让他们在多次的实践中爱上数学、学好数学。

精选习题、注重课后实践

教师在讲解完某一知识点后，往往会找出一个相关的例题解答演示。在这一过程中，教师挑选的例题要典型，能够体现这一知识点的应用，从思维方式、解答技巧等方面具体剖析例题难点，给学生留下深刻的印象。题不在于多，而在于精。教师可以根据具体情况写出解答过程，或讲解之后让学生写出解答过程，让学生参与数学教学。在课后，可以布置部分带有针对性的习题，让学生及时复习课堂知识，在解题的实践中巩固已有知识，加深记忆。

学生创新思维能力的培养

首先要发展学生的观察力，强化学生的好奇心，培养学生勇于质疑的精神。观察是人们全面、深入、正确地认识事物的一种过程，是学生认识世界、增长知识的主要途径。教师要善于引导和启发学生从熟视无睹、习以为常的现象中发现新东西。可以说，没有观察就没有发现，更不会有创造。这样做不仅能发展学生的观察力，强化学生的好奇心，还能加强学生对知识的理解和数学思想方法的掌握。

其次要注意培养想象力。想象是思维探索的翅膀。爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象是无限的。”在教学中，引导学生进行数学想象，往往能锻炼学生的数学思维，为创造提供前提。培养学生的想象力，首先要使学生学好有关的基础知识;其次要创设想象情境，提供想象材料，诱发学生的创造性想象;另外还应指导学生掌握一些想象的方法，如类比、归纳等。

第三，要注意培养发散思维。发散思维是指从同一来源材料探求不同答案的思维过程。它具有流畅性、变通性和创造性的特征。加强发散思维能力的训练是培养学生创造思维的重要环节。根据现代心理学的观点，一个人创造能力的大小，一般来说与他的发散思维能力是成正比例的。在教学中，要通过一题多解、一题多变、一题多思等培养学生的发散思维能力。

营造创新教育的环境，培养学生的创新意识

数学当中的创新意识主要是指：对自然界和社会中的数学现象具有好奇心，不断追求新知，独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，进行探索和研究。通过对学生创新意识的培养，积极引导学生将所学知识应用于实际，从数学角度对某些日常生活、生产和其他学科中出现的问题进行研究。创新意识是一种发现问题、积极探求的心理取向。要让学生在课堂上发现问题和积极探求，必须建立平等、民主的师生关系，创设宽松和谐的创新氛围。“创新教育”在课堂教学中的实施，是以民主、宽松、和谐的师生关系为基础的，教师必须用尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充满“爱”的气氛。只有在轻松愉快的情绪氛围下，学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣。兴趣作为一种自觉的动机，是对所从事活动的创造性态度的重要条件。教学中教师要善于激发学生的学习兴趣，让每个学生积极参与到“探究、尝试”的过程中来，从而发挥他们的想象力，挖掘出他们创新的潜能，保护学生的好奇心和创造激情，只有这样，学生才会有自主学习，才会有创新意识和创新精神。

在中学数学教学中实施创新教育，还要根据学生的具体情况，通过数学教学活动，使他们具有初步的数学创新能力。创新能力的培养必须以扎实的基础知识、熟练的基本技能和一定的思维能力为基础。因此，教师在数学教学过程中，应广泛开展课堂教学改革，让学生在掌握基础知识、基本技能的同时，激发他们的创新思维，培养他们的创新能力。再有就是要培养学生的问题意识。要创设良好的“提出问题”的氛围，教师要鼓励学生大胆地猜想，大胆地怀疑，提出自己的问题，以激发学生的兴趣，培养学生的问题意识，让学生体会到问题意识的重要性。引导学生发现问题、提出问题，有了问题意识之后，应进一步引导学生去解决问题。总之，提出问题是创新的基础，没有问题就不可能创新，因此，应重视学生提出问题能力的培养，这也是培养学生创新意识的一个非常重要的方面。

要求学生养成严谨、认真和一丝不苟的作风，提高数学学习兴趣

中学阶段是学生品德形成的关键阶段，数学教师必须持之以恒、耐心地教育学生，使他们在数学学习过程中养成一丝不苟的精神，让他们懂得在现实生活中，特别是科学技术高速发展的今天，在计算中出现的一个小小的失误，都可能造成不可估量的损失。如利用多媒体播放动画片：一九六二年，美国发射了一艘金星探测太空飞船“航行者一号”。根据设计，该飞船在发射后四十四分钟，九千八百个太阳能电池开始工作;

八十天后电脑将作最后的航行校正;一百天后飞船将绕金星航行，开始拍照。可是，实际情况是飞船发射不到四分钟，就突然发生了事故，随即坠入了大西洋。后来发现，原来是在把资料输入电脑时，有一个数据漏掉了一个“-”号。由于一个数由负变正，就影响了全部的设计方案的实施，从而使整个计划失败了。一个小小的负号，使美国航天局损失掉一千万美元。通过这个事例培养学生认真、缜密的学习态度，提高学生学习数学的兴趣。

运用信息技术和多媒体进行教学，提高学生的学习兴趣

当今时代的青少年，大多数活泼好动，课堂上注意力不集中，不认真听讲，思想容易开小差。枯燥的文字、课本和传统的授课方法，已经和学生的心理需求不相适应，教师往往费了九牛二虎之力，收效甚微，事倍功半。随着现代教育技术的快速发展，信息技术和多媒体的运用与数学教学过程之间的联系越来越密切。在数学教学中，运用媒体课件，可以巧设情境，使学生动手、动眼、动脑，使创设问题形象化、明确化、直观化。

通过声、像、画的形成，以其新颖性、艺术性，吸引学生的注意力，使学生在快乐中学习，变“要我学”成为“我要学”，收到事半功倍的教学效果，提高学生的学习兴趣，从而提高数学教学质量。采用多种形式的教学方法来激发、培养、提高、巩固学生的数学学习兴趣，才能使他们积极主动而又心情愉快地参与到教学活动中来，使教学处于能动和高效状态，以达到教学目的，提高教育教学质量。