大学生应具备怎样的政治素质

大学生应具备怎样的政治素质?我国大学生政治素质评估研究从无到有，不断丰富发展和创新，取得了长足的进步。今天，新励成小编给大家带来素质培养方法。

在大学生思想政治素质状况方面

都是围绕“大学生政治素质主流是好的，但部分大学生存在一些问题”这个框架展开。刘小云认为：“少数大学生被个人主义、拜金主义和自由化所征服，在政治立场、道德水平、心理素质和行为模式上发生异化。”2004年《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出：“当代大学生思想政治状况的主流积极、健康、向上。

他们热爱党，热爱祖国，热爱社会主义，坚决拥护党的路线方针政策，高度认同邓小平理论和‘三个代表’重要思想，充分信赖以胡锦涛同志为总书记的党中央，对坚持走中国特色社会主义道路、实现全面建设小康社会的宏伟目标充满信心。但随着国际国内形势的深刻变化，使大学生思想政治教育既面临有利条件，也面临严峻挑战。一些大学生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质欠佳等问题。”

在大学生政治素质评估指标体系构建方面。

学者对一级指标的划分和角度有不同的见解。有的学者主张大学生政治素质应该与道德品质和志愿服务内容处于同一级别层次的指标，这三者共同包涵于整个大学生思想政治素质评估之中。曹俊伟认为：“政治素质评估体系应该被包含于大学生思想政治素质评估体系、应该和道德品质和志愿服务处于同一级别的评估层级，其中政治素质评估指标包涵政治理论课学习、政治态度、参加政治活动和遵纪守法等分指标;道德品质包括思想意识和品格表现分指标;志愿服务包括时间记录、突出事迹和表彰奖励等分指标。”有的学者主张遵纪守法应作为政治素质的一级指标。

其中，思想品德一级指标包括思想政治表现、组织纪律和集体主义观念等二级指标;职业道德一级指标包括诚信意识、服务意识和奉献意识等二级指标;法律观念一级指标包括法制观念、法治观念、法律修养和法律思维等二级指标;道德实践一级指标包涵文明礼貌、爱护公物、尊老爱幼、保护环境等二级指标。有的学者更主张从多维角度设置评估指标。祝虹，杨勤刚等认为：“大学生政治素质评估应该从维度和经度两个方面加以考察，维度方面包括思想素质、政治素质、道德素质和法纪素质等四个部分。经度方面包括知、情、意、信、行及果的统一。”对于其经度和纬度的划分，参照了詹万生和冯克诚等学者的相关划分。笔者认为研究的内容还有待于进一步深化和细化，应重点结合时代发展，研究探索结合大学生政治素质发展的评估指标和评估内容体系。

塑造完美的人格。

政治教学要联系社会生活的实际，要从学生和社会的结合点上考察学生，解决问题，政治课教学犹如“焦点访谈”，具有强烈的时政性和明确的目的性。要在社会新形势下，坚定学生的信念，培养良好的共产主义思想道德，就要求教师善于观察和思考，引导学生关注社会热点，进行大众评说，提高学生对美与丑、真与假、是与非的辨别能力，增强学生对社会上各种非正确思想文化侵蚀的抵制力。

中学生是长知识、长身体的时期，是初步形成人生观、世界观的关键时期，因此在教学中对学生进行生动形象的爱国主义教育，培养学生从青少年起就关心社会，关心国家的良好习惯，从而增强学生为繁荣祖国科技，提高我国综合国力而勤奋学习的社会责任感，确立祖国接班人和改革创新的思想意识。

把握好这块德育阵地。

政治课教学就要联系学生所处的校园环境和文化实际，“实话实说”地反应了老百姓自己的故事，只有贴近生活才能与学生息息相关，心心相印，讲学生之所想，解学生心中之所忧。

如今，封闭或半封闭的机构管理，并不能把围成一方净土，面对五光十色的社会，部分同学受社会不良风气的侵染和影响，认为学好学坏一个样，都能拿到毕业文凭，因此，学习目的不纯，动力不足，这就要求政治课教师要结合实际，扶正祛邪，激浊扬清，针对性地进行教学，及时帮助、保证学生有一个坚定清醒的政治头脑，做一个思想纯洁的好学生。

1.红色资源与教学内容的结合

与思政课教学内容的有机结合，是发挥红色资源对于大学生政治素质优化作用的主要途径。坚定共产主义信仰是大学生政治素质的优化重点。在思政课教学过程中，有机地引入红色文化资源，有利于引导学生增强对党和政府的信任，坚定只有社会主义才能发展中国的信念。红色文化资源的引入，为马克思主义理论“进机构、进教材、进头脑”，纠正“实际工作中，在有的领域中马克思主义被边缘化、空泛化、标签化，在一些学科中‘失语’、教材中‘失踪’、论坛上‘失声’”提供了一条有效的现实路径。红色文化教育对于端正大学生的政治认知、坚定大学生的政治信仰、锤炼大学生的政治意志、规范大学生的政治行为具有积极的示范效用，对于大学生政治素质的优化具有重要的现实作用。

2.红色资源学习平台的拓展

拓展多元化的红色资源的获取平台，是发挥红色资源对于大学生政治素质优化作用的有效思路。在高校思政课教育教学的过程中，通过多元学习平台创建推动红色文化传承、创新，强化课堂教学的主渠道、主阵地作用，构建校园文化载体新平台，发挥党团组织的政治优势作用，拓展对外交流的互动契机，切实增强大学生红色资源学习的力度和效度，从而能够发挥政治红色资源对于大学生政治素质优化的现实作用。

3.红色资源学习机制的创新

创新高校的红色文化学习机制，是发挥红色资源对于大学生政治素质优化作用的重要保障。高效、长效的红色文化学习机制的创新，可以多维度地展开。运用现代化的多媒体传播手段，通过各种声像资料的学习延展大学生红色文化学习的深度和广度。以红色文化基地考察为依托，通过真实的革命遗址、遗物的现场考察强化大学生对红色文化的体验和感悟;以社会实践为契机，建立“高校”“社会”联动机制，利用红色文化资源开展“三观”教育。通过切实有效的途径发挥红色文化对于大学生的感召力，让红色资源真正发挥对大学生政治素质优化的巨大作用。

整体要求与个体思想政治素质发展保持适当的张力

张力，是指在事物的内部，各相关部分间的平衡力和牵制力。思想政治素质所说的张力有着独特的内涵，是指思想政治教育的活动中，对思想政治素养的培养要求应适当超过学生现有的思想品德素质水平，这样才会有提升的空间和可能性，而这种超越的程度不能使学生努力之后也无法达到。在不同时期、不同环境以及相同时期、相同环境下不同水平的学生，其思想品德水平不同，个体所处的环境也不尽相同。因此，不同时期的思想政治教育要求和不同学生的教育要求应当存在差异，但整体要求与个体发展之间应当保持适当的张力，这一规律适用于任何条件和任何时期。这是培育学生的思想政治素质中由教育的内在特性决定的。

在思想政治教育中，将个体的思想政治素质状况当做重点是正确的，但不可以简单地以个体的思想政治素质状况来确定整体教育的方法、手段和内容。教育方法、手段、内容不是单一地受到个体的思想政治素质状况所影响的，还会为社会的整体要求、当前的时代条件等很多相关因素所制约。思想政治教育的目标不是适应个体的思想政治素质当前状况，而是提升个体的思想政治水平。

自我教育与机构教育的统一。

教师和学生是思想政治教育中构成的两个基本要素，从整体的角度来看，学生与教师的相互作用和相互影响构成了思想政治的教育过程。自我教育与机构教育的统一关系是体现二者间的相互联系与发展趋势的内在规律。思想政治教育的过程中，教师是社会对学生思想政治要求的体现和表达的承载体，是思想政治教育活动的组织和设计的载体，是思想政治教育对学生调控和施加的影响载体，教师在思想政治教育中处于主导的地位，起到主导的作用。学生既是思想政治教育过程中的客体，同时也是教育活动的主体。在学生是教师的教育教学所影响的目标时，学生是教育的客体;

当学生受教育的影响从而开始自我教育的时候，学生就是教育的主体。学生作为思想政治教育客体的时候，并非完全被动地作为教育影响的受体，应是对教育施加的影响积极地理解、过滤和吸收。正确的描述是，学生在机构教育的影响中自我教育并不断完善、调整。因此，机构的教育与学生的自我教育在整体教育的过程中相互依存并辩证统一的结合。没有机构教育的指引作用，思想政治教育的整体过程就不存在。学生的思想政治素质就不能得到有效的外在动力的积极强化，就无法形成良好的正确的思想道德品质。而实现机构的教育作用，也无法脱离学生的自我教育;没有学生自我教育的作用，教师所传授的教育内容就无法被学生真正的接受和吸收。从这个角度来说，没有自我教育，就没有真正的机构教育。