语文教学中如何制作课件ppt课件

语文教学中如何制作课件ppt课件?PPT课件对小学语文教学的作用是很多的，作为一线的小学语文教师，光看到PPT课件对课堂教学的作用是不够的，还要在小学语文教学课堂中善于运用PPT课件，今天，朴新小编给大家带来语文教学方法。

运用“文本框”，巧妙归纳主要内容

“文本框”在PPT课件中运用较多，“文本框”中的内容可以根据教学需要灵活运用。教学《歌唱二小放牛郎》中，为了训练学生知道每段的主要内容，课件先出示：放牛的人是谁()，他没有放牛去了哪儿()，二小听了敌人的话吗()，二小把敌人带到那里()，敌人怎么杀死二小的()，他是为了谁而牺牲的()，牺牲十几岁( )。再以开火车的形式让学生根据题目回答问题，并且在学生回答后，点击鼠标，课件括号里就会出示预设的答案：放牛的人是谁(王二小)，他没有放牛去了哪儿(给敌人带路去了)，二小听了敌人的话吗(听了敌人的话)，二小把敌人带到那里(带到八路军的埋伏圈)，敌人怎么杀死二小的(挑在枪尖，摔死在大石头上)，他是为了谁而牺牲的(为了八路军和老百姓的安全而牺牲的)，牺牲时几岁(十三岁)。

这些预设答案之所以能在老师需要的时候出现在括号时里，是因为采用了：插入文本框→编辑文字→拖到相应括号→设置动画效果。在课件的帮助下，学生巧妙归纳出《歌唱二小放牛郎》主要内容，

运用“补色”，增加阅读教学的“品味”

PPT课件中的补色，能使预设的重点词语在品读过程中，显示出与其它内容不一样的颜色。《歌唱二小放牛郎》第一自然段中，既有表现问题的，又有体现主要人物，为了在教学过程中能将这些词语凸现出来，变化成与其他内容不一样的颜色。

我在制件课件的过程中，先将这些词在课件中的位置空出来，插入“文本框→编辑文字→自定义动画→补色→效果选项→触发器设置”，采用这种方法，我将所有词语做成“补色“效果。在教学中，学生说从自己的读书声中看到一幅怎样的画面时，进一步追问是从哪些词语看到每段的重点意思。

利用PPT课件教学有效激发学生学习情绪

教学研究表明，学生积极的心理暗示和情绪是学好语文的关键，而情绪的调动光靠教师语言的启发局限性还是比较大的。人教版语文教材内容丰富，如果挖掘得好，能让学生的情绪高昂，如何设计这样的课堂模式?语文教师在设计课堂模式时要考虑到让自己的学生时刻处于一种高涨而积极的情绪之中学习思考，语文课堂才能更高效。以多媒体PPT课件为代表的信息技术能通过技术手段不断刺激学生的感官，与课文情境相关的视听画面能让学生耳目一新，学生学习的积极性会在情境的渲染下得以提升。在语文教学中，教师可以结合教材在PPT课件中插入一段视频故事、音频资料、图片和图表等，借助多媒体的强大功能将静态的语言文字盘活，学生的情绪会在不知不觉中达到高昂状态，接下来的学习就水到渠成了。

如《云南的歌会》描绘了三个场合中唱歌的情景，整篇文章洋溢着对自然、对人、对艺术的口味与赞赏。新课伊始，在PPT课件中插入云南民歌《蝴蝶泉边》的音频资料，学生一下子进入探究新知的氛围之中。在教学中为了让学生感受体会云南民歌的特点，在PPT课件中插入山野对歌、村寨传歌的视频，以及赶马女孩由衷歌唱的云南美丽景色的图片，在这唯美、浓厚的氛围熏陶之下，学生都想唱起山歌来了。在朗读山路漫歌片段时插入伴奏音乐，在课高潮之处播放广西民歌《刘三姐》唱段，学生深入感受比较，真正体会云南民歌的特点。可以说，正是PPT课件中音乐和视频触动了学生的感觉器官，优美的情境让学生仿佛也在云南的歌会中，不再是静态的文字，而是跳动着民族风俗文化的音符，文字活了，学生的情感丰富了，从而既激发学生的学习兴趣，品味语言，领略民族风俗文化，又培养学生丰富的语言表达能力、理解能力及欣赏美、创造美的能力。

通过PPT课件来突破知识点中的重、难点，有效发展学生抽象思维能力

初中语文教材中有些内容枯燥无味，特别是一些说明文，光通过教师嚼舌头学生很理解，就是理解了也是知其然而不知其所以然，或是过后就忘记了，究其原因感觉不深所致。因此，在教学中教师可利用多媒体PPT课件直观立体教学的优势，把抽象难懂的教学内容转化为直观易懂的音像或图片展示给学生，化难为易，以最大限度去调动学生的感官，从而增强语文教学的直观性、形象性与生动性，为突破教学难点创设突破口。

如《故宫博物院》以空间顺序安排文章，教学重点是抓住事物的特征来介绍事物，理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确周密的语言，学生在学习过程中受到审美教育、爱国主义教育。由于很多学生没有去过故宫博物院，无法领略文本的表达美，于是在PPT课件中插入故宫博物院的视频材料，移动的镜头向学生全面地展示故宫博物院宏大的规模、整齐的布局、精彩的建筑;运用PPT课件音频插入功能配上解说员字正腔圆、抑昂顿挫的解说，教学重点不攻自破。再通过PPT课件播放故宫博物院精美图片，学生更形象地了解了它的建筑特色，再趁机和学生一起学习文本语言，感受说明文生动的表达方法。

创设悬念引发课堂气氛

由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收拾，形成了灌输式的教育，学生只知道盲目吸收，整节课都是教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。

上课开始教师可以根据课文内容设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生参与的积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考、分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，能有效地激发学生思维，碰撞出灵感的火花。例如在教学《蟋蟀的住宅》一文时我首先就提出 1、蟋蟀是如何修住宅的?2、蟋蟀的住宅是不是一修就可以住几年、几十年?等问题诱发学生学习兴趣。让学生带着疑问去学习，去探究，去发现。最后教师在让学生大胆的发言、组织讨论，活跃课堂气氛、激发学生思维。

明确每一个教学段的学习规律

在课堂教学中，联系学生原有的知识结构，遵循“温故而知新”的学习规律，为学生学习新课清除障碍，以提高他们的学习效率。学生对新知识的学习、理解和应用都和原有的知识结构有直接的关系。在学习中，学生通过重现旧知识、借助旧知识来学习新知识、理解新知识。学生对原有的知识掌握得越好，对新知识学习的效果也就越好，效率也越高。 初中是语文知识积累的重要阶段，其中字词是积累的一个重要组成部分，所以，字词教学是教学中不可缺少的一部分。老师应教会学生认识与储存更多字词，为今后的阅读及作文训练奠定基础。

文言文教学在《义务教育语文课程标准》中有明确的阐述：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”可见，提升文言阅读能力是初中语文教学中不容忽视的重点。七年级的教学任务是教给学生如何学习课本中的文言文。八年级就应当由课内向课外延伸。到九年级就可以放手让学生去阅读课外文言文了。这样按一定的规律逐步提升学生的文言文素养。 同一个班级的学生对知识的掌握程度是有差异的，有的学生对已有的知识掌握得比较牢固，有的学生对已有的知识则遗忘得较快。在课堂教学活动中，我们必须注意到学生遗忘的规律和记忆的差异性，及时调节好课堂学习目标，使全班同学都尽可能地处在相同的知识结构上去掌握新的知识。同时，还要使学得好、学得快的学生掌握更多的知识，使学得差和学得慢的学生能跟得上班级前进的步伐。

一、在课堂教学中，加强对民主的学习情境的创设，更好地调动学生的学习积极性

在我们长期的应试教育中所形成的教学模式已不能很好地适应现阶段的教学目标，在小学语文课堂教学中，要想加强对良好的课堂教学氛围的营造，那么就要加强对民主的学习情境的创设，更好地发挥学生在学习中的主导地位，从而更加充分地将学生的学习积极性调动起来。在新课改中，已明确地指出教师是学生学习的引导者和指导者，因此，在课堂教学氛围的营造时，教师要加强对其身份的定位，通过自己作用的发挥来引导学生对语文知识的获取与应用。

首先，在课堂教学中，教师要以和蔼的态度去面对学生，与学生站在同一个角度去对知识进行探讨与研究，在对课堂教学活动开展时，要以真挚的感情去感染学生，让学生体会到教师的真情实意，从而使得学生从内心产生一种学习动力。另外，在与学生进行沟通与交往时，教师要以善意的态度去进行，即使学生出现一些错误，教师也要去耐心地进行教育，用心去倾听学生内心的真实想法，从而为学生的进步与发展指引一条正确的道路。对于小学生说来说，教师的一句肯定就可以让他们信心满满，因此，在课堂氛围的营造中，教师要加强对学生的肯定，鼓励学生对知识进行不断的探索与学习，从而更好地提高学习效率。

二、在课堂教学中加强动手操作，从而更好地调动课堂气氛

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。

学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。