怎样学会课前预习

所谓预习，就是在老师讲课之前，自己预先学习。在老师讲解之后，认真阅读教材，养成主动预习的习惯，是为接受新知识，做好准备的学习环节，是获得新知识的重要手段。以下是小编为您整理的怎样学会课前预习的相关内容。

预习可以减少新课学习的障碍，通过预习，可以事先了解老师接下来要讲述的内容，这样你在上课的时候可以送到老师的思路去听课，化被动为主动。

预习可以加强听课的针对性，预习可以针对薄弱的环节有选择，有针对性的，进行加强巩固，提高听课的质量。

预习可以提高笔记的水平，当记笔记时，只记书上没有的计老师反复强调的关键处，多为教学的重点和难点。若需要保留完整的听课笔记，可在课后整理笔记时再补记。

预习可提高自学能力，预习是自己独立的，首先接触新课知识，是自己摸索自己动脑，自己理解的自学过程，

课前预习可以提高学习质量，课前预习可弄清，新课的重点和难点所在，听课的时候就会抓住重点，有目的的去听。

课前预习可以提高阅读的速度，长期坚持预习的学生，他们的阅读速度，思维敏捷，善于运用分析综合，归纳演绎，抽象概括分类比较的方法，因此能较快的发现问题和抓住问题的本质，看问题比一般同学深刻。

初读课文。借助拼音读准生字字音，简要了解课文内容，做到读得正确，流利。通读课文。用笔画出不理解的生字和由生字组成的新词等。借助字典或联系课文中的句子进行理解。

再读课文。根据课后思考题，边读边想。做到在阅读中思考，在思考中阅读。细读课文。先细读每个自然段，再想想段写段之间的内存联系，同时还要全盘考虑全篇课文既可理出每小段的主要内容也可能基本了解全文的梗概。

在这一步的预习中要做到预习时详略得当，重点突出。勇于质疑。在以上预习中遇到不懂的问题随时在书中画出或记下来。在老师进行课堂教学时，注意听讲。如还不懂，可以通过质疑来解决。

高年级学生预习能力的培养。高段语文课文篇幅较长，学生只有在课前进行充分的预习，才能保证在课堂上取得良好的学习效果。一般的做法有两种：一是给学生布置预习作业。

作业内容可以是：读课文，关注生字新词，把课文读通顺;想想读懂了什么，不懂什么，做上记号;说说课文主要写了什么，试着分段并概括段意。另一种则是让同学们用自己喜欢的方式进行自主预习。

由于是高年级的学生了，所以应该让学生们人手有一本预习本。学生可以将他们的预习成果记在预习本上，有对词语的理解，对课文重点句的理解，有分段和段意。课堂上，学生的预习本都打开着，他们将老师的讲解，板书也记录在本子上。这样，课后复习起来就比较方便了。

初中生学习习惯的学习方案习惯比聪明重要,你知道吗?习惯在每一个人的生活中无处不在,但人们通常只把习惯和人的一些行为举止联系在一起,而却很少把习惯和成功关 键连在一起。但是,当你去了解许许多多的成功者成功的原因时,你会发现习惯几乎是成功的决定性因素。

有些习惯是从小养成的,有些习惯是在后来 无私的学习、工作中有意识地培养出来的。比如,一个人从小就养成了当天 的事情当天做完的习惯, 他成年后,在工作中就会成为一个计划性很强的人,所以培养良好的学习习惯很重要。

预习是一种习惯性的学习过程，许多学生认为初一、初二时预习并不重要，等上了初三再预习也不晚。其实不然，任何好习惯的养成都要从最初开始抓起，“良好的开始就是成功的一半”。翻阅一下科学文化界的名人传就会明白，他们所建造的科学文化大厦的根基都无一例外的坐落在上学最初时养成的好习惯上。

朗读和默读后，孩子应该是对课文内容有所了解了，那这时，家长可以问问孩子课文讲了什么。叙事的，一般是谁干了什么，结果怎样;写景的，一般是写了哪里的景色，有些什么景色，这些景色有什么特点。

比如《西湖》，课文写了西湖边的山，层层叠叠，连绵起伏;西湖里的孤山秀丽典雅;白堤和苏堤各具特色;湖心的三个小岛如仙境一般。而月光下的西湖，更是一番迷人景象。孩子可以通过家长的帮助，简单地讲述，而家长也可以通过这个方式了解孩子预习课文的情况。

到此时，如果家长觉得孩子的能力足够，还有充足的时间，那么便可以让孩子对于书后的一些习题，做一些思考，如果有不懂的，回答不出的，便可以在课堂上有意识地倾听解惑。

当然，也可以寻找一些简单的字词方面、课文内容填写方面的练习题，说一说或做一做。当然，这些都不强求。毕竟，孩子的生字词的书写任务，如笔顺等还需要老师系统的指导。