课前预习的作用

预习，即课前的自学。指在教师上课讲解之前，自己先独立地阅读新课内容。初步理解内容，是上课做好接受新知识的准备过程。以下是小编为您整理的课前预习的作用的相关内容。

预习的作用。能发现自己知识上的薄弱环节，在上课前补上这部分的知识，不使它成为听课时的“拌脚石”。

有利于听课时跟着老师讲课的思路走。明确哪些知识应该放上主要精力，加强理解和消化;哪里应该重点记笔记，做到心中有数。

有利于弄清重点、难点所在，便于带着问题听课与质疑。注意力集中到难点上。这样，疑惑易解，听起来轻松、有味，思起来顺利主动，学习效果高。

可以提高记笔记效果。上课时可以不记或少记书上有的，着重记书上没有的或自己不太清楚的部分，以及老师反复提醒的关键问题。从而可以把更多的时间用在思考理解问题上。

预习要注意的几个问题。预习时要读、思、问、记同步进行。对课本内容能看懂多少就算多少，不必求全理解，疑难也不必钻深，只需顺手用笔作出不同符号的标记。把没有读懂的问题记下来，作为听课的重点。

刚开始预习时，要先选一两门自己学起来感到吃力的学科进行预习，等到尝到甜头，取得经验后，并在时间允许的条件下，再逐渐增加学科，直到全面铺开。

循序渐进预习法。循序渐进预习法适用于难度较大，而又较重要的章节内容。同读课文。看新课题目，想问题，之后初读课文，边读边标注出理解之处。掌握并理解文中的生字新词，把课文读通。

对于查不出答案的地方，用问号标出。结合课后练习和自己的问题进行思考，查找和阅读有关参考资料，自己解决一些问题，发现一些新的有价值的问题。再读一遍课文，写出自己的想法、感受和体会。，将课文读熟，用简练的语言写出全文的主要内容。

表格预习法，绘制表格，列出文章的重要组成部分、主要条目、关键问题的解决方法等方面内容的一种预习方法。通过预习，找出新课内容的重点、难点和疑难问题。表格预习法可用于单元预习，单节预习，某课预习。

质疑预习法。在预习过程中，对文章所阐述的观点、结论以及文中的某些说法进行质疑的方法。提出不理解的问题，通过思考、查资料、请教老师等方法，找出正确答案。

初中生常常出现这样两种不同类型的学生:一是平时对待学习马马虎 虎,凭自己的小聪明,学习成绩过得去,有时还会在个别学科上“冒尖”, 这种人,自己得意,同学们也羡慕他有个“聪明的脑袋”;二是平时看起来 很努力,很少玩,学的刻苦,学习成绩却平平,有时还会在学习上出现低潮,。

这种人,自己着急,同学们看不起,说他“脑袋笨”。随着学习年段的上升,到了初中,特别是初二、初三、高中以后,学科增多,难度加大,这两类学 生学习成绩每况愈下,“聪明的脑袋”不灵了,“笨脑袋”的则更加困难重 重,自己苦恼,家长着急。

初中生学习成绩不佳与多种因素有关,其中起主 导作用的是他们的学习习惯不好,实际上,大约有 70%到 80%的学生在学习习惯方面存在问题,具有一定的普遍性和代表性。然而,遗憾的是,问题的严重性并没有引起学生的高度重视。

如语文课中的文言文，就有所谓八步预习法。这八步是：第一步读，即默读或轻声读课文，划出生字、难词、难句;第二步查，即查工具书，为生字注音，为难词注释。第三步抄，即抄写课文，抄写时写一行空两、三行;第四步填，即为生字的注音、难词的解释填定在空行的相应位置上。

第五步再读，可以大声朗读，多读几遍，难句与特殊句式便笔译于相应的空行里。第七步再抄，即把难词、难句，尤其经查阅工具书后仍不甚了然的词句抄在本上，便于教师了解预习情况，也便于听讲时重点记录。第八步想，即在上述七步的基础上，想想课文的历史意义、现实意义，初步归纳出课文的主题思想。

例：语文课还有所谓单课四步预习法：第一步默看，即看课文、注释以及习题，划出生字、生词和不好理解的句子。第二步查工具书，即给生字注音，给生词注释以及解决一些可以解决的性问题。

第三步默读，即带着问题(课文后的思考练习题)默读课文，看到课文中能解答问题的部分便划上记号，并做必要的眉批。第四步笔记，即尝试归纳出课文的中心、段意、人物特征、表现手法等，可用作听课时与老师的讲解对照，以加深理解。