数学课堂教学中的设问技巧

适度的课堂提问能够充分激发学生的学习兴趣，更好的提起学习效率。今天，朴新小编给大家带来数学课堂教学中的设问技巧。

设置教学中的课堂问题要具有研究性，开拓学生的数学思维

小学数学教学目的是为了更好的拓展学生的思维和提高学生分析问题和解决问题的能力，因此教师在教学问题设置的时候要注意问题选择是否具有可研究性，为了更好地发挥学生的主观能动性，教师在提出可研究性的问题之后可以组织学生讨论和探究，共同分析问题和解决问题[3]。

例如，在学习北师大版小学数学六年级下册第七章《统计与概率》中关于概率的认识：可能性，那么本节课属于探究性学习，在这一教学过程中，为了让学生理解概率，我将会提出这样的可分析和研究的问题：一共有10张彩票，其中有一张是100元奖，那么抽一次中100元奖的几率有多大?学生开始讨论，那么接下来我会再问学生，如果是一百张彩票呢，中奖的几率又是多大?学生发现10张的好算，100张就有点费劲了，那么我将针对这两个问题学生研究的结果进行引导学生用本节课概率的知识计算，就显得容易的多了，通过学生共同的研究和教师及时的引导，有效的解决了科研究性的课堂问题，开拓了学生的数学思维，促进学生研究数学的主观能动性。

设置课堂问题要有一定的层次，调动整体学生学习的积极性

每个学生的学习习惯和能力都不是千篇一律的，教师设计教学中的问题时要有一定的层次，这个层次大都是根据学生的成绩和能力划分的，主要是为了更好地提高整个班集体学生的数学水平，同时也是教学改革和创新的基本要求：以人为本，充分发挥学生的主体作用。

把课堂问题的层次划分开只要氛围两种情况，一种是针对较出色的学生所涉及的问题要具有一定难度，这样是为了使学生对数学的研究更具有深度和广度。另一方面是针对后进生的问题设置，要偏于简单的，主要是为了帮助学生树立信心，启发学生思维，引导学生从基础抓起，以积极的情绪配合教师所提出的课堂问题，认真分析，从而使全体学生以积极的情绪投入到数学学习中去。

1.放下教师的架子，缩短师生距离。

教师提问时要面对全体学生，以调动每个学生思考的积极性;提问时态度要亲切慈祥，以消除学生的紧张心理;要有民主作风，让学生有插话和提问或发表不同意见的机会;要认真听取学生的回答，对答错者要鼓励，有创见者要赞扬，要善于运用夸张的语气和鼓励的言词去激发学生的褒扬，这是教师的法宝。当然，这法宝要用好，要由衷、要真诚，要恰如其分。

2.语言生动活泼，避免死板。

教师提问时语言应简练，题意要明确，为此，教师必须认真钻研教材，精心设计好提问，对提问的内容能不能产生疑问?能在哪些方面产生疑问?有哪些答法?都要考虑好，切不可灵机一动，信口设问，但又不能完全拘泥于原设计，要根据从学生中反馈来的信息进行适当的变通，及时处理教学过程中出现的问题。

3.控制节奏，不疾不徐。

教师若只顾自己抢时间完成既定的教学任务，而无视学生的实际，师生始终处于一种紧张的“搏击”状态，搞钟摆式问答，学生无思考余地，教师无纠错时间，学生有时刚沾到边教师就匆忙接过给出自己的答案，甚至有时为了赶时间而只提问少数“好学生”，这种“匆忙赶式”课堂教学，其教学效果可想而知。课堂提问时，教师要抓教学重点，不在技节问题上周旋;抓住知识的难点设问，有的放矢地帮助学生突破难点;针对学生认识模糊、易疏漏的地方，抓住关键词及制造矛盾为突破口设计问题，帮助学生将片面的、孤立的和形而上学的认识转化为全面的、辩证的认知结构。总之，课堂提问教师要把握节奏，做到不疾不徐，恰到好处。

根据学生的兴趣设置课堂问题，激发学生学习的激情

新课标要求教师在教学中要以人为本，充分发挥学生的主体作用，教师的教学设计要有利于学生综合素质的发展。小学数学是具有一定逻辑思维的，小学生的身心正处于成长和发展阶段，思维和认识还没有被完全开发出来，因此教师在教学中应注意引导学生思维的发展，那么课堂问题在引导学生学习上就显得尤为重要了，教师在设计问题时要以学生的兴趣作为依据，这样可以激发学生学习的兴趣，引起学生思考和研究的激情[1]。

例如，在学习北师大版小学数学四年级下册第七章《认识方程》这一节课，我将根据小学生的喜欢游戏的特点，组织学生进行猜数游戏，让学生在心里想一个数字，然后把心里的数乘以2，再加上10，最后说出算出的结果是多少，那么教师就能猜出你刚才想的数字是几。问学生老师是怎么猜到的，接下来我会引导学生把这个猜数的过程用方程的形式进行推理，那么就成功的将认识方程引入到课堂中来，解决了猜数的问题就是认识方程的过程，这就是这个问题的价值所在，有效的激发学生猜数的欲望，同时激发学生学习和思考的兴趣和激情。

课堂问题设置要贴近学生的实际生活，把数学教学生活化

教师教学的过程离不开课堂问题，课堂问题既是考验学生对知识理解和掌握的程度，又是教师和学生沟通的桥梁，教学中有问题的提出，才能引起学生的思考，教师进行引导，整个过程很好地促进了教师与学生的沟通和交流，教师通过学生回答问题的程度，合理安排接下来的教学重点和需要注意的对象，而且教师时而提出问题也会让学生提高警惕，把学生的注意力集中到课堂教学中来，但是想要更好的吸引学生就要把问题设计的越贴近学生的实际生活，因为学生对自己的生活是比较熟悉的，引导学生在生活中发现数学，学习数学，会让学生知道数学就在我们身边，学习数学可以方便我们的生活[2]。

例如，在学习北师大版小学数学五年级下册第六章《百分数》这一节课时，百分数对于学生来说是比较抽象的，那么教师在教学中就要收集贴近学生生活的关于百分数的问题，同时引导学生发现生活中的百分数问题，在教学中我会向学生提出买衣服的大商场经常会用怎样的方式做促销活动，学生就会马上回想自己的实际生活，然后回答出：打折，那么接下来让学生说出自己看见过的都有打几折的?学生：九折，老师：九折是什么意思呢?那么就会引出九折就是百分之九十，这样学生对于百分数就不会陌生了，并且会有了初步的认识。在认识百分数的过程教师和学生基本都是问绕着生活中的实际问题向学生提出问题的，学生在熟知生活的基础之上理解和学习数学，便于学生接受和牢记，越贴近学生生活的问题，学生就会越善于在生活中发现数学，学习数学，更好的促进学生学习数学的积极性和主动性。

1.教师需要认真把握教材

教师需要认真备课，对于课本的知识点熟悉了解，进行掌握，进而明确教学目标，从而可以根据学生的实际情况进行教学计划的安排，从实际出发，给学生设置一些合乎情理的问题，有效引导学生的学习兴趣和方向，教学问题，重在问题的质量。教学活动可以围绕学习活动提出，并对提出问题进行解决分析，引导学生突破重难点，使学生学会自主解决问题，实现教学目标，这样才能够培养学生的学习能力，使得学生的学习取得较大的进步。

2.关注学生的行为，提出有价值的问题

学生们的学习内容是连贯性的，教师应该根据学生之前所学习的知识内容进行改进，在原有的知识基础上，将现有的需要学习的内容加上去，进行学习，能够使学生了解学习的来龙去脉，有助于学生形成完整的知识体系，进而促进以后的学习，同时还可以巩固先前学习的知识。教师根据学生的实际情况，预设课堂学习情境，对学生的学习给予正确指导，最大限度的开发学生的思维，培养学生的学习兴趣和好奇心，以及整个知识体系的巩固，让对学生的学习和提问创造出最大的效率。

3.教学方式灵活多样，举一反三

在小学数学课堂教学当中，由于孩子们都比较小，对于一些抽象的问题和语言可能理解的不够全面，因此，在教学当中常常会伴随着理解不透的现象发生，学生碰到疑难问题，教师可以引导学生把问题一个个拆开来看，找出具体需要解决问题的条理，一层层的解决，这样能够使学生深层剖析问题，也不至于让他们面临难题的时候困惑和害怕，要求把一些问题化难为简，课堂提问需要激发学生的学习主动性和积极性，因此需要及时的给予他们鼓励和支持，教师也能够及时了解学生的学习状态，帮助学生调整出合理的学习计划，从而提高教学效率。