在数学课中如何利用多媒体辅助教学

在数学课中如何利用多媒体辅助教学?随着信息技术的发展，多媒体教学的应用，既丰富了教师的教学方式和教学内容，又提高了学生学习数学的学习兴趣，培养了学生应用数学的能力。今天，朴新小编给大家带来数学教学方法。

利用多媒体使学生更快地融入数学学习

在一堂数学课开始的时候，老师都会利用不同的方式吸引孩子的注意力，俗话说得好：良好的开端是成功的一半。一堂课巧妙的开始，能使学生的注意力很快集中到课堂内容上来，良好的学习情境也能激发学生浓厚兴趣和强烈的求知欲，多媒体的利用使教师在吸引学生注意力上更多了一些方式，猜谜语、课件、歌曲、游戏等等的使用，都大大提高了学生的学习兴趣并且使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。

如我在教学《观察物体》时，用一个故事导入，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，很快使学生进入教学过程，“有两个小朋友去商店买布娃娃，可是发现两个人看得不太一样，哪里不一样呢?他们说不上来，你们知道吗?”有的学生马上说：“知道，因为他们观察的角度不同了，所以看到的不太一样。老师随机在多媒体上展示布娃娃的图样，正面、背面、侧面让学生观察，学生很快就明白了其中的道理。像这样配以故事形式引入课题不仅大大激发了学生的兴趣和求知欲，教学过程自然、流利地进行，还提高了教学效率。

利用多媒体为学生巧设练习，丰富反馈与评价

根据心理学规律和小学生学习特点，有意注意持续时间很短，坚持到练习时，也已经疲惫，这时恰当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生注意，于是在巩固练习中，运用多媒体出示不同类型的习题，不仅省去了板书和擦拭的时间，而且能在较短的时间内向学生提供大量的习题，更能出示多种类型的习题，当学生答对时电脑录音会马上给出多种形式的表扬，如“你真棒”“你真聪明”等，这符合小学生的心理特点，不仅再一次复习巩固了本节课所学知识，激发了学生的思维动力，而且丰富了知识，提高了学习水平。

创设教学场景

激发学生兴趣教学来源于生活，又运用于生活，将生活中的一些实际问题通过多媒体辅助教学展现在学生面前，能够极大地引起学生探讨知识的兴趣。例如在教学《相遇问题》时，我设计了这样一个教学课件:A、小张和小李同时从甲、乙两地相向而行，未相遇。B、小张和小李同时从甲、乙两地相向而行，相遇。C、小张和小李同时从甲、乙两地相向而行，擦肩而过。D、小张和小李从甲、乙两地相向而行，小张先行一段路程后，小李才出发，又经过一段时间两人相遇。E、小张和小李同时从甲、乙两地向相反的方向前进。F、小张和小李同时从同一地点向相反的方向前进。在教学中，通过多媒体课件，利用动画，在课堂上只用了短短的几分钟时间，就将现实生活中能碰到相遇问题的具体情况展现在学生面前，使学生理解并掌握了“同时”、“两地”、“相向”、“相遇”等数学概念。这样的教学，大大地激发了学生的学习兴趣和求知欲，调动了学生的学习积极性，教学效果好。

化抽象为形象

让学生学得更轻松小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾，利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡。比如在《相遇问题》中，用速度和乘以两物体共同行的时间，求路程和比较抽象，学生难于接受，于是用多媒体课件显示两人从两地同时出发，相向而行，经过4分钟相遇的画面;然后用线段图表示两人走的路程和;接着闪现两人每分钟走的路程，并把它们合并成一条小线段，即速度和。走了4分钟，有4个这样的小线段，它们的总长度也是两人所走路程的和。教师无需更多的语言，只要借助计算机所显示的图像，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前。而这种传递又是那么有吸引力、有启发性，使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍可能带给他们的心理压力，反而却尝到了成功的喜悦和学习的快乐。这样的教学，突破了时间和空间对人与人交流造成的障碍，使得人们可以在任何时间，任何地点，可以与其他人进行双向交流。提高了学生的辨识能力和学习主动性把一些抽象的概念转化为具体形象。

善用交互

提高学生的练习效果练习是把知识转化为能力并发展为智力的一种活动。利用多媒体辅助教学中强大的交互功能，可以进行不同形式的练习，也可以进行一题多变、一题多解的训练，这样既巩固了新知，又发展了思维，培养了能力。例如多媒体的反馈系统可以使教学评价和反馈更加科学、及时、有效。在让学生做选择填空时，若学生拖动目标所到的位置不正确，计算机会马上提示，鼓励学生自己订正，反复练习，正确后学生会有一种成功的喜悦。还可以举行各种竞赛训练等，培养学生的自制力、自觉性和良好的学习习惯。当然还可以减轻教师重复的教学和辅导，让教师有更多的时间与学生交流。

1.正确处理好教学内容与教学形式的关系。部分教师在多媒体课件的制作过程中容易过分强调一些形式主义的东西，如一些与教学内容无关的动画、音响等，在课堂上容易分散学生的注意力，反而影响教学效果。因此，课件应以实现最终教学目的为宗旨，既要根据教学内容来优化设计，又要在表现形式上符合学生的认知规律。只有充实的内容与完美的形式有机结合，才能真正达到传授知识、调动学生积极性、改善教学环境的目的。

2.正确把握教师主导与学生主体的关系。部分教师没有理解多媒体辅助教学的内涵，不能够充分整合多媒体与教学内容。他们过分依赖多媒体技术，不重视教师在教学活动中的主导作用和学生的主体作用，课堂教学中，教师只是课件的放映员，学生也只是缺乏活力的观众，这样就难以发挥多媒体的巨大功能。因此，多媒体辅助教学应遵循“辅助性原则”，突出学生的主体地位，应遵循“以学为中心”的设计原则，充分发挥学生学习的主动性，使学生能够自主选择学习内容，确定学习顺序，创新思维并培养他们的学习能力。

3.正确处理多媒体教学与传统教学的关系。部分教师只盲目运用多媒体进行辅助教学，忽略了传统教学手段的作用，容易造成教学内容与手段脱节，不能优化课堂教学结构、提高课堂教学效果。因此，首先要弄明白，多媒体教学是在传统教学基础上增加了多媒体这一特殊工具的教学，它不可能抛弃所有的传统教学手段。在利用多媒体进行辅助教学之前，先要明确这堂课使用多媒体的目的，所选用的多媒体课件能否让学生更加容易理解和掌握教学内容。另外，还需要考虑采用哪些传统的教学手段来配合。根据教学目标、内容以及教学对象的特点精心设计多媒体教学过程。在进行多媒体辅助教学时，要准确把握使用多媒体的时机，要有适当的课堂讲解、板书、师生交流和学习反思过程，处理好多媒体和黑板、粉笔、普通教学用具、语言表达等传统教学手段之间的关系。

运用多媒体辅助教学创设情境能激发学习兴趣

一位哲学家说过:“创造始于惊奇。新奇的事物往往使个体产生惊奇的情感,对打破人的思维定势与惰性有重要作用,能启发人的创造性思考。学生如果对某个方面的问题产生好奇,那么他就会带着极大的兴趣去主动积极地加以研究,从而产生创造性结论”。由此可见,兴趣和好奇是培养创造的开端。在数学教学中,如果把数学知识放在一个生动活泼的情景中去学习,更容易激发学生的学习兴趣,而网络和多媒体计算机系统可以展示优美丰富的图像动听的音乐有趣的动画是创设情境的最佳工具。

有利于激发学生的学习兴趣,它就像一位神奇的“魔术师”,化远为近,化虚为实,把大量的感性材料直接展现在学生眼前,进而激发学生的学习动机,使他们对学习产生极大的兴趣。如我在教《图形的旋转》这一课时,先让同学们一起来欣赏一段带有欢快轻音乐的大型游乐场的片段,最终将画面定格在摩天轮的画面上,让他们有一种身临其境的感觉,似乎自己也坐上了摩天轮。有了这种感觉的铺垫,学起图形的旋转就轻松多了,学生一下子就进入了旋转的世界里,争先恐后的说出了许多生活中的旋转图形,教师再多制作几张有趣的旋转图形,让学生了解生活来源于数学,在这样生动的情景中学习数学,兴趣盎然,记忆深刻。 多媒体的运用,大大丰富了教学内容的表现力,一改传统教学的枯燥乏味的概念叙述,使教学内容生动活泼,变化多样,形象多彩,引人入胜。学生完全沉浸在教学要求的氛围之中,这是过去任何一种传统的数学教学手段都无法达到的境界,也是我们老师所希望的教学效果。

运用多媒体辅助教学渗透爱国主义教育能培养创新精神

中学数学教学大纲中明确指出,中学数学教学的目的之一是对学生进行辩证唯物主义和爱国主义教育,这是数学教学中思想教育的核心。心理学家的研究表明:学生只有学会发现问题,提出问题,才能启动创新意识,才能努力寻求解决问题的方法。常言说的好,有感而发,多媒体的运用,正是以它鲜明的色彩,动人的形象来刺激学生的感官,进而刺激他们的思维,引发他们的创新意识和爱国主义教育。

例如我在讲解代数式的值时创设了中国申办2008奥运会的情景,利用多媒体向同学们展示前国际奥委会主席萨马兰奇于2001年7月13日17:08在莫斯科宣布北京成功获得申办2008年第29届夏季奥运会的主办权的那一激动人心的时刻的图片和得知这一消息的国人欢呼雀跃的激动场面,由地图可以知道北京时间与莫斯科时间差为5小时。若χ表示莫斯科时间,同一时刻的北京时间是多少?国际奥委会主席萨马兰奇宣布北京获得2008年夏季奥运会的主办权时间是北京时间的几点钟?申奥的成功令身居世界各地的中华炎黄子孙引以自豪,通过多媒体的播放让学生了解中国是一个强大的国家,使学生知道祖国强大了,民族团结,人民群众才能安居乐业。让学生有一种强烈的民族责任感,知道他们是祖国的未来,使学生产生一种强烈的竞争和创新意识,让学生在班集体彼此尊重、共享快乐,真正满足主体的最大需要,激发起学生主动学习的强烈愿望。