如何用多媒体进行数学教学

如何用多媒体进行数学教学?虽然多媒体与数学教学的整合中仍存在不少的问题，但在教学中运用多媒体的势头是不可挡，我们只有迎难而上，不断探索、研究，注重实效，优化整合，才能跟上时代的步伐，今天，朴新小编给大家带来数学教学方法。

一、利用多媒体创设教学情景，激发学生的学习兴趣及学习热情

教育的对象是血肉丰满、感情丰富的人，这是教育与其它行业截然不同的地方。因此，教师在设计教学环节时应考虑到学生的心理特点、能力水平及思维习惯。学生好奇心强，有强烈的探索欲，而在传统的数学课上，老师总是拼命地讲解，而漠视了学生的存在及感受。结果老师讲得头头是道、津津有味，而学生则满脸迷惘、不知所云，课堂像一潭死水，波澜不惊。此情此景谁之过?是谁扼杀了学子们的积极性?毋庸讳言，是老师自己。假使老师在数学课上能利用多媒体进行教学，那情形便会大不相同。多彩的画面、动听的音乐、精美的动画，会大大激起学生的兴趣，使他们产生强烈的求知欲。

二、运用多媒体，增大课堂容量，提高教学效率

知识决定命运，科技改变生活。诚然，多媒体在很大程度上改变了教学方式。为什么数学老师感到最累?为什么数学老师总是拖堂?下课铃声响过后，学生巴不得快点出去放松一下，还有心听你夸夸其谈吗?这样还有效果吗?出现这种现象的原因很多，传统的填鸭式的教学方式当然脱不了干系，但落后的教学手段才是主要原因。数学老师需要画很多的图形，如各种多边形、圆、双曲线、抛物线等，这就会花费很多时间，而且在黑板上画出的图形还不规则，不符合题目要求。假如利用多媒体，那一切就变得轻而易举了。老师完全可以把这些东西放在课前准备，利用几何画板画出的图形标准而富有美感。这样，画图轻松了，课堂容量增加了，环节流畅了，老师也就解放了。课堂效率大大提升，事半功倍。

三、利用多媒体的直观生动性，加深学生对问题的理解

著名教育家、心理学家赤拉特有一段著名的理论：人类获取信息的途径是多元化的，其中83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。视觉和听觉在其中占了绝大部分，可见生动的图像对获取知识是多么重要。我们的数学课本里，也有不少形式多样、内容丰富的插图，但这些东西都是静止不动的，但有些问题必须进行动态演示才好解决。怎么办呢?借助电脑中的几何画板即可解决。多媒体直观的画面可把事物变化发展的过程展现得生动形象、淋漓尽致，要比教师在讲台上拼命地进行比划、解说轻松得多、生动得多，更利于学生突破重难点，加深对问题的理解。

1. 不能用多媒体教学取代传统数学教学

板书是教师课堂教学中不可或缺的重要组成部分. 在导入新课、揭示课题时，教师要板书课题;在引入概念时，要板书定义;在探究规律、分析解题思路时，教师要板书主要的思考路径;在证题或解题时，要板书证明或解题的过程. 虽然有些层面可以用多媒体代替，不过板书是学生模仿的蓝本，像一些数学符号的书写(如向量)、图形图像的画法等一些基本技能的示范就不宜一开始就使用多媒体代替. 如画正比例、反比例函数图像必须让学生明白函数图像的产生过程：列表――描点――连线，才能使用多媒体画图像，否则学生会对知识的产生过程感到模糊，没有办法达到预期教学目的.

2. 要讲究多媒体应用的质量，而不是数量

应用多媒体的目的，是要调动学生的学习兴趣，减轻学生的学习负担，同时提高课堂教学的质量. 只有当所学内容用多媒体有着其他方法无法比拟的优势时，才有应用多媒体的必要. 在教学过程中，根据课本中的具体内容，要有针对性地选择、制作多媒体课件，确定具体的应用细节. 比如，有些教师上复习课时，把一元二次方程的解法和应用作成课件，应用多媒体进行教学时，大约一节课就处理完了，效果很不好. 我们不必拘泥于一堂课中多媒体应用时间的长短，而是要根据课堂内容灵活确定时间，以收到预期效果.

3. 不要用计算机完全代替教师

把整节课的所有内容都搬上屏幕，教师只是把预先设计好的课件逐一播放，出现教师在讲解课件的怪现象. 而用粉笔加黑板的传统教具，教师在黑板上板书是需要一定时间的，这一段时间正是学生审题、思考的时间，利用多媒体技术后，往往出现这样的情况：教师认为许多东西都呈现给学生了，很快就过去了，没有留给学生思考的时间，表面上看整堂课多媒体量大，学生反映良好，其实由原来的“人灌”改为更高效的“机灌”.

一、把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，有利于提高学生的学习积极性

“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣。“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生的学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求。而传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。这充分说明了多媒体信息技术在教学中的作用。

二、将多媒体信息技术融于教学课堂的反思

我们首先要转变教育观念，真正把信息技术运用到教学中来。信息技术在数学教学中的作用不可低估，已经成为产生数学问题、促进学生思维扩散的路标。不过，我们不能盲目的使用信息技术，用它来取代教师在教学活动中的地位。所以，客观合理的将多媒体信息技术用于课堂教学，积极探索多媒体信息技术与课堂教学整合方法，才是现代教师在教学活动中应转变的观念。

三、把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，有利于帮助学生获取技能和经验

数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力与一身的科学，数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学，于是揭示思维过程、促进学生思考就成为数学教育的特殊要求。多媒体信息技术在数学教育中存在深藏的潜力，在教学中指导学生利用多媒体信息技术学习，不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力，帮助学生提高思维能力和理解能力，还可以培养学生的学习主动性。

将多媒体信息技术融于教学课堂，有助于减轻教师的教学工作量

教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，庞大的书库也只有有限的资源，况且教师还要一本一本的找，一页一页的翻，这个过程耗费了教师大量的时间。网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径，只要在地址栏中输入网址，就可以在很短的时间内通过下载，获取自己所需要的资料， 大大节省了教师备课的时间. 随着计算机软件技术的飞速发展，远程教育网校的建立，给教育工作者创建了一个庞大的交流空间

大量的操练练习型软件和计算机辅助测验软件的出现，让学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识，决定下一步学习的方向，实现了个别辅导式教学。在此层次，计算机软件实现了教师职能的部分代替，如：出题、评定等，减轻了教师的负担.因此，教学的发生对技术有较强的依赖性，而作为教学辅助工具的多媒体信息技术的功能就体现出来了。

将多媒体信息技术融于教学课堂，有助于提高教师的业务水平和计算机使用技能

远程教育网校的建立，给教育工作者创建了一个庞大的交流空间，各地各级的出色教师云集在这个空间中，他们为工作在教育第一线的教师提供了取之不尽，用之不竭的教学支援。通过网络交流，我们可以学习到他们新的先进的教学思想、教学理念、教学方法。实践证明，经常将多媒体信息技术用于课堂教学的教师，他的教学思想、教学理念、教学方法总是走在最前列的。

另外，教师在教学过程中应用多媒体信息技术和计算机辅助教学软件，就要求教师有相当的计算机使用技能，计算机使用技能的高低是新一代评价个人文化素质的标准。计算机信息技术的飞速发展对每个人提出了新的要求，作为教师，更应该积极的推动计算机信息技术的发展，将多媒体信息技术用于教学课堂，这样利人又利己。