语文教学方法

在语文教学中,老师要充分利用教科书,兼顾知识能力,过程与方法,情感态度等方法,提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力,养成良好的学习习惯的同时,丰富学生的人文素养,培养社会责任感,使学生的语文素质全面发展。 今天，朴新小编给大家带来有效的语文教学方法。

语文课堂实施情感教学

所谓的情感,是人对客观事物的一种态度。从审美感受的角度讲是人对客观事物是否符合自己的需要所作出的一种心理反应。从语文教学的角度讲,情感是指为再现文学作品的意境、形象而洋溢于讲台的感情、激情。因此,一个出色的语文教师,应把一堂课当作一首抒情诗,一幅风景画,能使学生在短短的几十分钟内领悟真谛,陶冶情操,培养语文能力。这样授课不仅需要教师具有渊博的知识和高尚的人品,同时还需要具备一种特殊的素质,即作为一个语文教师必不可少的火一样的激情。

如果教师每上一篇新课文,都能以情激情,以情引情,导入新课,这样一开始便能吸引学生的注意力;如果教师在教学中以声传情,声情并茂,用饱含激情的声音诵读课文,进行形象而逼真的描绘。辅之以轻重缓急的语调,使课文中的人物形象栩栩如生,这样便能激发学生的学习兴趣和求知的欲望。教师讲课中显露出激与缓的情感,使得课堂富有弹性和磁性,学生在听觉效果上便能产生一种音韵美,得到一种美的享受,激起他们对美的内容的追求。情感如同一片肥沃的土地,知识的种子就播种在这土壤里。中学语文教师应加强课堂情感教学,让情感教学充满语文课堂。只有这样,语文教学才能更加和谐融洽。

尽力追求高效课堂

要完全做到针对每个学习都要因材施教,在中国目前的教育体制下,那是不太可能的。课堂教学中所面地的每一个学生,他们的已有知识、生活经验不尽相同,一个教学内容设计,要尽量符合每个学生的需要,这就是所谓有的因材施教。毕竟全班不是只有十几个孩子。所以老师们的工作是超负荷运转。但是我们要顺应形势,做力所能及之事。比如老师可以研究本年段学生的普遍认知水平和学习心理,设计出符合学生需要的课堂教学,同时也要关注两头的学生{水平超高和水平超低的学生},并给予相应的帮助和指导,尽已所能地照顾到每个学生,使每个学生都有更多的收获,使教学收到更好的效果。

课堂教学即是一门科学,更是一门艺术。学无止境,教更无止境。作茧自缚坚守在教学第一线的老师是任重而道远的。我们应扎扎实产地提高每一节课的课堂效率,切切实实地使每个学生更快地进步。

构建良好的师生关系

良好的师生关系是教师创造良好的课堂气氛的前提，上课时教师说话态度要和蔼，声音要动听，给孩子亲切感。只有这样才能最大限度激发学生自己见解的欲望，努力创设和谐向上的课堂环境。新的课堂标准要求我们有着新的师生关系，师生是平等的，良好的师生关系和良好的协作意识才能创造活跃的课堂气氛。

充分调动学生学习的积极性

教学在课堂上要充分发挥教师的组织和指导能力，学生的主动性和积极性也是教学质量的关键，教师在教学过程中应该发挥学生的主体作用。把“微笑”、“激励”、“竞争”带进课堂，教师善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵的差距，真诚地关怀和帮助每一个学生。用爱心、关心、热心、耐心和信心对待每一个学生，使学生亲其师、信其道、乐其教。良好的课堂气氛要能促使“教学互长”，是教师的“教”和学生的“学”都能朝着积极的方向发展，所以我们应该不断该机教学方法，营造良好的课堂气氛，让每个学生在课堂上都能充满活力。

挖掘潜力，留给学生学习空间

随着课程改革的进一步深化，打破了教师满堂灌的一统天下，许多教师都加快了转变教学观念的步伐，以适应课改的潮流。所以，课堂教学中充分发挥师生双方在教学中的主动性、创造性。教师是学习活动的组织者和引导者。要放下“师道尊严”的架子，从学生中来，再到学生中去。教师在课堂上应给学生自由支配、自由发挥的空间，还给学生学习的主动权。要给学生学习空间，必须尊重学生，相信学生，充分发挥学生的学习潜力，让学生主动地获取知识，参与学习的全过程。在努力创造活跃气氛的同时，还要注意课堂纪律，避免因个别学生违纪而影响教学效果，课堂气氛要做到活而不乱。

1、交给学生选择权,唤起自主意识。

在语文课堂教学中,运用选择机制,有利于发展学生整体素质,激发学生学习兴趣,突出学生主体地位,培养举一反三的应用能力,从而促使他们更自主地学习。一篇课文中,有许多生动传神的好词佳句,不同的学生自然会有不同的喜好。所以,我经常让学生挑最喜爱的词句来品赏、交流,读读背背。在人物群出现的课文中,如《我的叔叔于勒》让学生谈谈最喜欢谁,最不喜欢谁,为什么?这样,学生的选择余地就显得十分广阔,学生就觉得有话可讲,自主能力也随之得到培养。

2、留给学生质疑的时间,激发学生合作探究的兴趣。

学生的疑问是学生内化语言文字过程中的一种自觉思维火花的闪现。引导学生质疑解疑,可以促进学生主动参与到合作探究的学习中来,激活学生思维及养成求知的兴趣。老师不仅应给足学生质疑的时间,及时抓住闪光点,给予鼓励,并组织其析疑、解疑,还要教给学生质疑的方法。重视培养学生的质疑能力,引导学生从课题、从词句等小范围处去提出不懂的问题,让学生不但敢提问题,而且会提问题。如教学《大自然的语言》时,学生针对课题进行质疑:大自然有语言吗?告诉我们什么?我抓住学生提出的问题组织大家去读书,去思考,去解决问题。这篇简单的课文就在质疑课题、分组合作学习中学完。实践证明,在课堂教学中注重激励学生质疑解难,不仅能提高学生对语言文学的感悟能力,更重要的是,它能激发学生自主学习、探索问题的积极性,使学生由一个被动者变为一个主动探索者,把学习潜力充分开发出来。

3、根据不同的教学内容,采取合适的教学策略。

“学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征,不同内容的教学也有各自的规律,应根据不同学段学生的特点和不同的教学内容,采取合适的教学策略”。“自主、合作、探究”的学习方式,在教学中也应根据学生的实际状况,体现出不同的层次,语文教学应该是教师指导学生自己学习的过程。要重点指导小组合作探究的学习方式。

调动内外因素，激发学生学语文的兴趣

1、尽情让学生“乐”。

如果把有待扩展，有待扩大的语言信息创编成多种多样的课本剧，不仅能提供给学生一个轻松的表演舞台，充分调动学生参与的积极性，而且这种方法可以打消书面语言的固有束缚，学生能酣畅淋漓地发挥，有利于培养他们对语言进行梳理的能力。在学《赠汪伦》和《回乡偶书》两着古诗时，我先让全班朗读，而后自由组合，就地取材，虚拟情境，尽情发挥。由于学生们表现欲望强烈，生动的表演使他们很快理清了课文线索，并依据这一线索条理地组织自己的内部语言，真正让学生通过课本知识，加上课外收集的资料，他们演得非常投入，实现了情感的流露，学生们都能领会到文章的主旨。

2、音乐入境。

音乐是情感的渲泄，结合课文内容运用音乐引导学生走进课文的情景，会取得较好的创设情境、体验情感的效果。使之耳听目视，口诵心动，进入课文描述的情境中，从而与作者的思想感情产生共鸣。教《雷锋叔叔，你在哪里》一文时，我选择深沉的音乐让学生朗读，读出对雷锋的思念之情，在学习《欢庆》一文时，我选用气势恢弘的《亲吻祖国》音乐来给学生伴读，大大调动学生朗读的激情，不用过多讲解，学生就深深地感悟了文章内容，形成共鸣，因此朗读培养了语感，又培养了学生的审美能力。“境”创设的巧，“情”便激发的浓，情与境的完美结合，是教学艺术的体现。

利用激励性评价，让学生“笑”起来

评价是教学过程的一个重要组成部分。课改明确提出：要建立促进学生素质全面发展的评价体系。通过评价发现学生的潜能，发展他们的特长，让他们建立起自信，促进学生全面、健康地发展。这就要求我们在教学实践中，要用欣赏的眼眼看待每一个学生，睁大眼睛寻找学生的优点，及时捕捉他们在学习、生活过程中的闪光点，对他们进行肯定和赞扬。在搞好课堂教学之外，要定期开展丰富多彩的综合性活动，培养学生的语文综合素质。

如：古诗朗诵比赛、故事会、演讲会、猜谜会、成语接龙、出节日特刊等活动，并对表现突出的学生可以以激励性的语言、动作、多样的激励标志、有趣的图案、有意义的奖赏，简短的仪式等方式，去肯定他们如我在每周选出小小书法家、小作家、小朗诵家、小小表演艺术家等活动，让学生在老师的评价中产生兴趣，增强自信心，体验成功的喜悦。只有这样，学生才会越学越想学。正如心理学家盖兹说：没有什么东西比成功更能增强满足的感觉，更能激发学生的求知欲望。有了我们对语文教学事业的热爱和对事业的不懈努力，相信让学生爱上语文课很简单。学生对语文有了兴趣，他们就乐学不疲了。