语文课堂教学方法

对于小学语文的学习，有效的课堂学习起着至关重要的作用。小学语文教师要不断地创设有效的课堂教学模式，今天，朴新小编给大家带来语文课堂教学方法。

情境教学策略在语文课堂教学中的地位及作用

情境教学就是在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，制造或创设与教学内容相适应的场景，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教材内容，促使他们的心理机能全面和谐发展，只有美好和谐的语文课堂心境，才能让课堂充满创造，充满生命的活力。 小学语文教学中，情境教学的运用，使整个课堂充满了勃勃生机。极大地丰富了学生的词汇，锻炼了语言文字的表达能力。情境的生动、形象、有趣，激起学生的情绪，充分调动了学生学习的主动性。即情境能体现教材的特点，突出教材重点，突破教材难点，从而促进儿童知识的、能力的、智力的、情感意志的尽可能大的发展。

情境教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。

学生自主发现问题，解决问题，培养探究性学习能力

小学语文探究性学习是小学生在教师指导下，由学生自主提出问题，选择探究的策略，以个人或小组的形式，利用多种渠道收集信息，应用各种材料解决问题的一种学习方式。培养学生的探究能力，应该注意以问题为中心的学习，围绕学生一些不明确的问题展开，问题的情境是其组织核心，创设问题情境是此设计的灵魂。教师应切实把握自己的角色，以学生为中心，关注每一位学生的发展，最终目标是使每一位学生都能自主学习、自主发展。

教师可设计由学生发现并提出问题，全部由学生进行探究的学习方式。课堂教学是探究性学习的主要场所，探究性学习运用于课堂教学必须整体优化，体现教学的全员性、基础性、开放性、实践性、互动性和创新性。教学中，教师要给学生留足思维的空间和时间，让学生参与学习的过程和实践，为学生创造合作的机会，使其体验探究的方法和乐趣。

一、建立良好的师生关系

实践提示，建立良好的师生关系是创造愉悦和谐的课堂气氛的基础。平日，教师要注意深入到学生中去，和学生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的师生感情。在课堂教学中，教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵的差距，真诚地关怀和帮助每个学生，充分尊重他们，信任他们。要允许学生在学习中出现错误，允许学生充分表达自己的见解，允许学生质疑问难，对他们充满爱心、关心、热心、耐心和信心，使学生“亲其师、信其道、乐其教”。

二、把握最佳的教学心态

教师教学的心态，直接影响着学生学习的情绪，它是教师自身心理素质的反映，也是教师课堂教学艺术的体现，要保持教学时最佳的心理状态，首先，课前准备要充分。课前应认真仔细地做好准备工作，特别是对教案要胸有成竹，教学各主要环节能历历在目，做到教学过程清新、结构合理、方法恰当、内容适度，符合学生的心理规律和认知特点。课前准备充分，是教师形成教学最佳心态的重要条件，这也是教师获得课堂教学自信心的基础。其次，进行教学要投入。教师一旦走上讲台，就要心无杂念，快速进入角色，全身心地投入到教学活动中，用教学激情去调动学生的学习热情，用教学艺术去焕发学生的学习积极性，充分得体地运用手势、动作、表情、神态等体态语言，吸引学生的注意力，感染学生的情绪，与学生一道分享数学知识高尚的情趣。只有教师教得投入，学生才能学得专心，良好课堂气氛才能顺利形成。此外，还要善于发挥教学机智，妥善处理课堂中的偶发事件。同时，教师要提高对不愉快心理的控制能力，才能始终保持最佳的教学心态。

三、教师的教态促成良好课堂气氛

实践提示，教师的教学态度直接影响课堂气氛。因此，教师要用亲和、自然的教态去面对学生，及时调整好心态和精神面貌。具体来说，要做到：用微笑面对学生。微笑是人际交流中一种最好的方式，微笑让学生对教师没有惧怕感，课堂气氛温和。如果教师板着脸孔，摆出高高在上的姿态，让学生感到压抑，学习有紧张感，课堂气氛变得生硬、冷漠，不利于教学的开展。此外，教师要放下严厉的批评、呵责，多鼓励、表扬学生，发现他们学习的闪光点，给予学习的自信心。教师的语言、表情，对学生的刺激应该是积极的，而不是消极的。多给学生肯定的目光，鼓励的目光，让学生在宽松愉悦的气氛中学习。学生这样才能不断进取，有旺盛的学习兴趣。

1.让学生看电视节目时，学习加标点符号的方法。学生在看电视节目时，可以体会人物说话的意思及语气，考虑怎样加标点符

号。大家都知道，电视节目上的字幕都没有标点符号。这需要学生在看电视时，一边看一边想。

2.让学生在看电视节目时培养想象能力。这是因为，学生可以一边看电视节目，一边猜想下面会出现什么样的情节，人物会说些什么，会做些什么。通过猜想，对自己的想象能力进行检测。

3.让学生在看电视节目时学习普通话。这是因为，电视播音员的普通话说得很标准，学生一边看，一边学习模仿，对他们的普通话水平提高很快。

4.让学生在看电视节目时学习生字词。当学生看到电视屏幕上出现不认识的字时，可以从人物说的话中知道读音。如果还不明白，可以请教他人，或者查字典。这样，他们的知识就会越学越多。

让学生在看电视节目时积累写作素材。因为学生在看电视节目的时候，可以见到他们平时不能见到的景物，能认识他们在生活中很少见到的人、事、物，在写作时，就有更多的内容可写。

5.让学生在看电视节目时丰富他们的生活经验和社会经验，可以学到许多生活常识，还可以学到许多安全健康知识，还能提高他们的道德认识。

巧设机关、曲折有致、耐人寻味的提问

朱熹说：“读书无疑者，须教有疑;有疑者却要无疑，方是长进。”可见，从无疑到有疑，再从有疑到无疑，这是积极思维的过程。因而，在课堂教学中，为使学生真正动脑、动口、动手，做课堂的主人，积极思考，就必须遵循“疑——问——思”的规律，坚决克服以教师为主、学生被动接受的状态。教师要善于提问，以问激趣，以趣促学。其实，这也是教师能够灵活巧妙地运用提问方式，以激发学生的学习兴趣，引导学生注意力，引导学生积极思维，启发学生的独立思考。如教《空城计》一文时，我设置了这样两个如果：(1)如果魏军的统帅是司马昭，而不是司马懿，那么空城计还管用吗?(2)如果司马懿得知孔明是用这种计谋引诱了他中计，他会怎样表现呢?(让同学现场表演)这样来提问，学生想象思维的空间大了，可以促进学生借助想象和推理，促进思维活动的进行。

总而言之，课堂教学要避免机械提问，枯燥乏味。教师一定要遵循“发现问题——分析问题——解决问题”这一学生思维发生、发展的客观规律，多给学生思考的空间，灵活运用各种问题来启发学生积极思维，力求做到“一石激起千层浪”的教学效果，唤起学生学习的兴趣，激发学生的求知欲望，促使学生在紧张有趣的思维活动中寻找答案、索取知识、提高智力。

风趣幽默、生动活泼、富有节奏的有声语言

教师上课要投入，必须重视发挥语言的特性，调动学生学习的热情。特别是语文这一学科，它以学习语言为目的，因而，语文老师的口头表达能力将会直接影响到学生的学习情绪，所以，讲究课堂教学的语言艺术也是激发学生学习兴趣相当重要的环节。

首先，讲究课堂教学的语言，必须把握好有声语言的语速、重音、语调。讲课时，语速要适中，句与句之间不要连得太紧，给学生留下思考回味的余地;讲课时，重音要突出，使表达的意思清楚明白。 其次，讲究课堂教学的语言，必须注意语言生动、风趣。很难想象教师讲课语言枯燥平淡，如何吸引学生听课。当然，生动有趣要有度，要自然，切不可牵强附会。同时，在紧张的学习中，教师也可巧用谐音、反语、成语等方式来增加幽默感，让学生轻松活跃学习氛围，有助于学生在舒适的环境中激发学习的兴趣。